現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

李建華

摘 要 信息技術(shù)以其自身的優(yōu)勢和特點，已經(jīng)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮很好的作用。對如何用信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)進(jìn)行分析，并提出幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 高中地理；信息技術(shù)；教材；電子地圖；教學(xué)資源；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0027-02

1 前言

高中地理教材中所包含的地理知識，涉及地理知識及地理現(xiàn)象的形成與分布，這些內(nèi)容抽象生澀，學(xué)生理解起來比較困難。信息技術(shù)可以突破時空限制，將抽象的地理事物形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地分析信息、處理信息。同時，學(xué)生可以借助信息工具從實際生活中獲取自己需要的信息，將信息進(jìn)行總結(jié)歸納、科學(xué)論證[1]。因此，要在高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。

2 利用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點，具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。在地理教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)將地理中的地貌、地形等學(xué)生無法親身體驗的地理景觀和自然現(xiàn)象形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在教學(xué)“洋流”這部分內(nèi)容的時候，教師可以將各種洋流的形成原因、外觀樣貌、分布規(guī)律和產(chǎn)生的影響進(jìn)行歸類整理，并且以圖表的形式展示在學(xué)生面前，這樣更加直觀形象，學(xué)生理解更加輕松，印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

再如在教學(xué)“臺風(fēng)”的時候，給學(xué)生播放講述臺風(fēng)的電影片段，同時給學(xué)生找了許多描述臺風(fēng)登陸的視頻片段，這樣學(xué)生可以更加直觀了解臺風(fēng)形成的原因和對陸地產(chǎn)生的影響。另外，為了增強教學(xué)效果，還可以為學(xué)生展示一些現(xiàn)實生活中人們應(yīng)對和處理臺風(fēng)的措施，豐富學(xué)生知識面，讓學(xué)生對地理知識擁有更深刻的認(rèn)識和了解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助形象生動的材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更輕松地掌握更多的知識，增強教學(xué)效果。

3 利用信息技術(shù)有效突破教學(xué)重難點

在高中地理教材中，每節(jié)課都有教學(xué)難點和重點，地理教師常常在課堂上遇到這樣的問題：學(xué)生由于知識經(jīng)驗較少，閱歷較淺，再加上時間與空間的限制，導(dǎo)致認(rèn)識世界的能力有限；如果單純依靠教師的講解，學(xué)生理解起來會非常吃力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入課堂，成為課堂教學(xué)的重要手段之一。運用信息技術(shù)，可以超越時間與空間的限制，打破自然界和人為因素的束縛，化抽象為形象、變微觀為宏觀，將知識以圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞姆绞匠尸F(xiàn)出來，不但可以擴充教學(xué)容量，而且能加深學(xué)生記憶，提高對知識的掌握與理解能力，從而有效突破教學(xué)難點與重點，使教學(xué)效果事半功倍。

如“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般借助掛圖、模型、插圖等實施教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，缺乏立體感，不但難以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，也難以幫助學(xué)生形成完整的感性認(rèn)識。利用信息技術(shù)實施教學(xué)，則可以改變這一單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)狀。

教師可以利用Flash軟件制作一個教學(xué)課件：首先在屏幕上展示黃赤交角；然后模擬演示地球圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的過程，展示出太陽直射點和晝夜長短的周期變化圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短變化的規(guī)律；再通過模擬演示，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其中的原因，幫助學(xué)生初步形成地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體空間概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力；最后鼓勵學(xué)生親自動手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”的平面示意圖，試著解釋在地球公轉(zhuǎn)過程中所觀察到的現(xiàn)象，并總結(jié)其中的規(guī)律。在描述過程中還可以引用生活實例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。通過課件模擬地球公轉(zhuǎn)這一地理現(xiàn)象，直觀動態(tài)的畫面給學(xué)生留下深刻印象，幫助學(xué)生真正理解了地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)涵及意義，提高了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，有效解決了知識難點。

4 利用信息技術(shù)提高學(xué)生的讀圖能力

地圖是學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，也是地理學(xué)科的第二種語言，可以說地理教學(xué)離不開地圖[2]。而地理新課標(biāo)的一項重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力及習(xí)慣，這也是迎戰(zhàn)高考的必備技能。教材中的地圖都是平面的，而且看起來眼花繚亂，沒有針對性，無法突出主題，需要學(xué)生有較強的抽象思維能力。運用電子地圖，能夠?qū)⒃镜钠矫骒o態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的動態(tài)圖，增強地圖的直觀性和表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力水平。電子地圖呈現(xiàn)出來的信息是動態(tài)的、立體的，能夠?qū)⒖臻g位置、地理事物有機結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的可視化和形象化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握地理知識的重點，教學(xué)效果事半功倍。因此，教師在地圖教學(xué)中可以引入信息技術(shù)，運用二維或三維動畫呈現(xiàn)不同的地理環(huán)境，并借助顏色的變化、閃爍等方法來提高地圖的清晰度，便于學(xué)生區(qū)分，幫助學(xué)生克服難點，提高學(xué)生的讀圖能力。

教材中的地圖意在幫助學(xué)生理解某些地理理論知識的形成過程，這些圖片相對靜止，如果學(xué)生沒有很強的抽象思維能力，就難以做到充分理解。信息技術(shù)正好可以彌補教材圖形的不足，將地理理論知識的形成過程用立體圖形直觀呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握。如在教學(xué)“海水性質(zhì)與海水運動”時，教師就可以借助動態(tài)視頻將海水的大規(guī)模運動情況，以及海水在地表流動的方向、變化規(guī)律等一一展示出來，之后再結(jié)合世界地圖及經(jīng)緯網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)每一條寒流、暖流的經(jīng)過位置。這樣不但可以讓學(xué)生充分理解，而且可以加深他們的印象，提高學(xué)生對地圖的應(yīng)用能力。

5 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能夠為學(xué)生再現(xiàn)生活真實場景以及生活中無法親身體驗的場景，同時，聲音、圖像和文字的結(jié)合，能夠給學(xué)生帶來更加強烈的視聽效果，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生對國防建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)和社會生活擁有更深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)“交通運輸布局”時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)資源，這些資源都是真實的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，同時給學(xué)生提出一系列問題，包括真實具體的以及和生活實際密切相連的。只是搜集信息是不夠的，還要學(xué)生進(jìn)行加工和歸納總結(jié)，并且對其進(jìn)行綜合分析，這樣就鍛煉了學(xué)生的綜合能力。同時，在找到問題的答案后，學(xué)生的成就感和自信心會大大增強，再遇到類似的問題時不但擁有豐富的經(jīng)驗，而且能以飽滿的熱情投入問題的解決中，教學(xué)效果事半功倍。同時，教師可以利用電子郵件、聯(lián)機討論、網(wǎng)絡(luò)廣播等方式供學(xué)生評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生將知識掌握好，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要堅持教學(xué)內(nèi)容活動化，引導(dǎo)學(xué)生在想中學(xué)、在讀中學(xué)、在看中學(xué)，同時可以利用信息技術(shù)的交互性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不再是知識存儲器，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮主體優(yōu)勢，自發(fā)參與教學(xué)活動中來，促進(jìn)實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

如在教學(xué)“正午太陽高度角”時，設(shè)計一個交互性多媒體課件，模擬生動逼真的動畫效果，在學(xué)生自由輸入時間后，正午太陽高度將以動畫的形式展現(xiàn)出來，如此讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。學(xué)生通過自己設(shè)計方案，探究出變化規(guī)律，理解和記憶會更加深刻牢固，不但可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果事半功倍。

6 利用信息技術(shù)設(shè)計靈活的練習(xí)活動

練習(xí)是鞏固理論知識、鍛煉能力的重要途徑。學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)，才能將在課堂上學(xué)習(xí)的知識鞏固起來，加深對地理知識的理解，將新學(xué)習(xí)的地理知識和已掌握的地理知識結(jié)合起來，形成系統(tǒng)的知識體系，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師最常采用的練習(xí)形式就是口頭練習(xí)和習(xí)題練習(xí)，形式單調(diào)，靈活性比較差，練習(xí)效果不理想。信息技術(shù)可以提供大量的練習(xí)素材，而且具有大容量、靈活性和多樣性的優(yōu)勢和特點，特別是尋找差異的練習(xí)題型使用信息技術(shù)效果最好。

如在教學(xué)“南亞季風(fēng)和東亞季風(fēng)間的差異”時，教師可以借助信息技術(shù)，將南亞季風(fēng)和東亞季風(fēng)的季風(fēng)風(fēng)向、分布范圍和季風(fēng)成因依次呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生會對兩種季風(fēng)間的差異產(chǎn)生清晰認(rèn)識，加深對季風(fēng)差異的理解和記憶。課后練習(xí)是學(xué)生消化知識、內(nèi)化能力、掌握技能的必要途徑，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成練習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力和智力水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

7 結(jié)語

利用信息技術(shù)實施教學(xué)，可以有效打破時間與空間的限制，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠“觀天地于一瞬間”，充分活化知識，減小識圖、認(rèn)圖的難度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，要順應(yīng)時代要求，響應(yīng)新課程改革的號召，為學(xué)生提供豐富的信息資源和軟硬件設(shè)施，建立專業(yè)的教師團(tuán)隊，努力推進(jìn)信息技術(shù)和地理教學(xué)相結(jié)合，為課堂教學(xué)注入新的生機與活力，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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