高校思想政治理論課綜合實踐課程的價值探討

糜澤敏

摘要：高校課程開設(shè)經(jīng)歷了一個客觀發(fā)展的過程。獨立開設(shè)高校思想政治理論課綜合實踐課程是馬克思主義理論的本質(zhì)要求、是協(xié)同育人機制形成的必然要求、是以學(xué)生為本的根本要求。高校應(yīng)從思想政治理論課綜合實踐課程的性質(zhì)、目的任務(wù)、實施保障和課程內(nèi)容等方面進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；獨立化；專業(yè)化

2008年，中宣部與教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱“08方案”），提出“要從本科和?？飘斍暗乃枷胝卫碚撜n程學(xué)分體系中分別劃分出2個和1個學(xué)分來推進其思想政治理論課實踐教學(xué)活動”。由此可見，積極加大對高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學(xué)的探究，摸索出更加有效的高校思政課實踐教學(xué)路徑，對促進高校思政課教學(xué)改革發(fā)展、提高高校思政課實踐教學(xué)效率具有十分重要的意義。

一、高校思政課綜合實踐課程設(shè)立的背景

國家長期重視高校思想政治教育和思政課教學(xué)工作的開展情況。隨著我國改革開放的不斷深入，我國社會發(fā)展對人才的需求也在不斷地發(fā)生著變化，為此，高校思政課也陸續(xù)進行了五次改革。黨和國家長期以來十分重視高校思政課實踐教學(xué)的開展情況，對高校思政實踐教學(xué)提出了一系列要求。例如：2004年中央在下發(fā)的第16號文件中明確提出，實踐教學(xué)在高校思想政治教育教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是高校思想政治教育教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，高校在開展對大學(xué)生思想政治教育的過程中，要強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的原則，在組織開展課堂教學(xué)的同時.也要積極地引導(dǎo)他們走向社會，參與各種相關(guān)思想政治的社會實踐活動，不斷地提升他們服務(wù)社會的能力。這一文件的下發(fā)將我國高校思政課領(lǐng)入一個新的發(fā)展階段。另外，2005年，中宣部與教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（以下簡稱“05方案”），要求各高校要在各自的思政理論課程增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，為思政課實踐教學(xué)提供機制層面的保障，持續(xù)推動高校實踐育人長效機制建立的進程?？梢姡咝Ｋ颊n實踐教學(xué)是作為一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，給教學(xué)組織與實踐評估等提供支持。在最開始實行“05方案”的時候，并未明確規(guī)定實踐教學(xué)的學(xué)分與學(xué)時。而在實際工作當中，雖然大部分高校都針對思政課安排了實踐環(huán)節(jié)，但并沒有完整的教學(xué)大綱、教學(xué)體系和教學(xué)要求，實踐環(huán)節(jié)時有時無，隨意性較強。而且在實際運行中，思政課實踐教學(xué)與學(xué)工處、團委組織的學(xué)生活動相混淆，沒有能夠突出思想政治教育的特點，實踐教學(xué)有效性低下。

“08方案”中規(guī)定，要從本科和?？飘斍暗乃枷胝卫碚撜n程學(xué)分體系中分別劃分出2個和1個學(xué)分來推進其思政課實踐教學(xué)活動。這是我國首次以文件的形式明確規(guī)定了高校思政課實踐教學(xué)的學(xué)分，此舉為我國高校思政課實踐教學(xué)的開展提供了重要的依據(jù)。到2011年，教育部在其發(fā)布的《高等院校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》中將實踐教學(xué)作為教學(xué)管理下的二級指標列出，并針對高校思政課實踐教學(xué)的建設(shè)標準進行了明確的說明，要求高校將思政課實踐教學(xué)編制進思政課的教學(xué)計劃當中，并嚴格按照規(guī)定落實實踐教學(xué)學(xué)分制度，建立指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費機制。建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，提高高校思政實踐教學(xué)法覆蓋面。教育部在2015年下發(fā)的《高等院校思想政治理論課建設(shè)標準》中，還是將實踐教學(xué)認定為“教學(xué)管理”之下的二級指標，而在建設(shè)標準里面則是提到“統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學(xué)”。另外，教育部還要求實現(xiàn)實踐教學(xué)的全員覆蓋目標。這意味著高校思政課實踐教學(xué)正逐步地規(guī)范，實踐教學(xué)的開展也必然取得了更為理想的效果。

二、高校獨立設(shè)置“思政課綜合實踐”課程必要性分析

（一）馬克思主義理論的本質(zhì)要求

習(xí)近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話中指出：“馬克思主義是實踐的理論，指引著人民改造世界的行動。馬克思曾經(jīng)指出，‘從根本上來講社會生活就是一種實踐性的活動‘廣大哲學(xué)家通過各自的方式針對世界問題做出闡釋，同時意圖改變世界。在馬克思主義認知觀當中包括了實踐觀與生活觀，而實踐性則是馬克思主義理論與其他理論之間最明顯的差異?！睂嵺`性能夠作為馬克思主義實現(xiàn)哲學(xué)革命的邏輯起點，同樣也是其所具有的固有理論品格屬性，基于實踐開展理論創(chuàng)新的理念是馬克思主義得以長盛不衰的核心。在實踐的基礎(chǔ)上用發(fā)展的馬克思主義指導(dǎo)新的實踐，是我們在新的偉大斗爭中贏得勝利的必然要求，它充分地認同了實踐對促進人才發(fā)展的重要作用，揭示了理論與實踐結(jié)合的充分必要性和重要意義。在高校思政課中開設(shè)綜合實踐課程，有助于學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)內(nèi)容，更好地提升他們對思想政治基本理論和知識的實踐應(yīng)用能力，進一步豐富大學(xué)生認知事物、理解事物、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的途徑，給予他們更多接觸社會的空間和機會，讓他們在參與社會實踐的過程中，知識體系得到進一步的充實和完善，更好地踐行科學(xué)價值觀和人生觀以及政治觀等，以不斷提升自身的價值實現(xiàn)能力。

（二）協(xié)同育人機制形成的必然要求

無論是高校自身，還是高校外部以及各高校之間都擁有著較為豐富的思政教育實踐資源，但是在之前，思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等相關(guān)思想政治工作者與校學(xué)工部（處）、宣傳部、校團委等相關(guān)職能部門之間并沒有進行有效的思政教學(xué)資源的共享，并未搭建出一個完善的協(xié)同育人體系。在大部分情況下，各部門都是圍繞自身的職能任務(wù)獨自開展工作，相互之間的交流協(xié)作程度較低，“大思政”的教育理念并未得到完全有效踐行，造成了嚴重的教育資源浪費。同樣，思政課之間也都分別設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，實踐內(nèi)容重復(fù)、教師精力不夠等問題層出不窮，在這種情況下，高校協(xié)同育人機制并不能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)用的效能。因此，只有充分保證思政課綜合實踐課程的相對獨立性，使其以一個專門的課程形式存在，并組建專門的領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)全面部署思政課綜合實踐教學(xué)工作，進一步明確部門職責(zé)，教務(wù)處、宣傳部、人事處、財務(wù)處、學(xué)生工作處（部）、團委和各二級學(xué)院加強協(xié)同，形成學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局。同時，在社區(qū)、企業(yè)、紅色基地等建立思想政治理論教育基地，引導(dǎo)學(xué)生主動走出校門，增強其思想政治素質(zhì)，掌握應(yīng)用馬克思主義理論分析問題與解決問題的實際能力，有利于高校、社會、企業(yè)“三位一體”協(xié)同育人機制的形成。

（三）以學(xué)生為本的根本要求

開設(shè)高校思政課綜合實踐課程的教育根本任務(wù)，在承認學(xué)生是課堂主體的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，這也是高校思政課必須長期堅持的教育理念。承認學(xué)生是課堂的主體，也就是說學(xué)生可以自主、主動、能動、自由、有目的地安排實踐活動，他們既是活動的參與者也是活動的執(zhí)行者，這種學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式教育”“被動式教學(xué)”，而是讓學(xué)生從課堂走向課外，在實踐中獲得直接體驗和感受，增強對理論知識的領(lǐng)悟和理解，把所學(xué)的理論知識在實踐中檢驗、升華和內(nèi)化的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過實踐獲得成就感和自尊自信，開展自我教育，強化實踐能力，并塑造出良好的人格。

三、高?！八颊n綜合實踐”課程框架建構(gòu)

思政課綜合實踐是大學(xué)生接受思想政治教育的必要課程，同時還是思政課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成要素。

（一）課程性質(zhì)

思政課綜合實踐課程就是將目前高校本科生開設(shè)的四門必修思政課——《馬克思主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想與中國特色社會主義概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進行學(xué)分梳理，單獨設(shè)置實踐課程。該課程是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程，“單獨設(shè)立、獨立運行、獨立考核”，總學(xué)分為2學(xué)分，總學(xué)時為32學(xué)時，自成獨立體系，與思想政治理論課程平行存在，共同構(gòu)成完備的思政課課程體系。

（二）課程目的和任務(wù)

本課程的目的和任務(wù)是通過思政課綜合實踐課程教學(xué)，加深學(xué)生對思政課程教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生在實踐中獲得對馬克思主義基本原理、立場以及方法的實際應(yīng)用能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識我國改革開放的發(fā)展歷程及其所取得的偉大成就，從而堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提高思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)，自覺增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的責(zé)任擔當和能力水平。

（三）課程實施保障

高校成立專門的思政課建設(shè)小組，全面負責(zé)相關(guān)思政課綜合實踐課程開發(fā)、課程計劃制訂、課堂教學(xué)活動管理以及評價反饋等各項工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。教務(wù)部門作為高校思政課實踐教學(xué)管理的主要職能部門，主要職責(zé)是對所制定的思政課綜合實踐課程教學(xué)大綱、課程執(zhí)行方案等的審批工作，并協(xié)同其他部門共同參與學(xué)校實踐教學(xué)基地的建設(shè)，布置學(xué)校思政課實踐教學(xué)任務(wù)，會同人事處進行相應(yīng)編制核算，檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的思政課實踐教學(xué)活動。宣傳部、人事處、學(xué)生工作處（部）、團委和各二級學(xué)院積極配合，協(xié)助學(xué)校思政課綜合實踐課程各類教學(xué)活動的開展。馬克思主義學(xué)院主要職責(zé)是對思政課綜合實踐課程進行具體的組織和執(zhí)行，設(shè)立首席教師并會同其他教師共同編制出教學(xué)大綱、課程執(zhí)行方案以及實踐計劃等，布置教學(xué)任務(wù)，對教師的實踐教學(xué)活動開展情況進行定期的檢查和指導(dǎo)，核查實踐教學(xué)經(jīng)費的使用情況，針對各教師的教學(xué)任務(wù)完成情況進行檢查和評分。高校思政課綜合實踐課程教學(xué)由思政課專任教師和二級學(xué)院中具有高校思想政治教育教師職稱的輔導(dǎo)員擔任，馬克思主義學(xué)院要全面負責(zé)相關(guān)實踐教學(xué)的教育培訓(xùn)工作。專任教師的主要工作內(nèi)容為教學(xué)大綱的編寫、設(shè)計實踐方案、學(xué)生實踐作業(yè)的評閱工作，承擔部分學(xué)生的實踐指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員主要負責(zé)實踐教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生管理、課程考核及成績管理工作。

（四）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)出過程性學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)理念。高校思政課綜合實踐課程的教學(xué)時間從第一學(xué)年第二學(xué)期開始至第三學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束。包括校內(nèi)實踐和校外實踐，分四個學(xué)期完成。思政課綜合實踐課程分為八個模塊：社會調(diào)查、馬列經(jīng)典著作研讀、紅色經(jīng)典作品品鑒、紅色主題活動、志愿服務(wù)、參觀考察、創(chuàng)先爭優(yōu)、時事聚焦。要求學(xué)生除模塊一必選外，再從其他七個模塊中任選三個模塊作為自己的實踐任務(wù)，制訂實踐計劃，并在一年級第二學(xué)期完成《實踐進度計劃表》，經(jīng)指導(dǎo)教師審定后，逐項完成相應(yīng)任務(wù)。自一年級第二學(xué)期開始，原則上每個學(xué)生每學(xué)期至少完成一個模塊的實踐任務(wù)，至三年級第二學(xué)期開學(xué)前，完成全部實踐任務(wù)，并提交相應(yīng)的佐證材料和不少于3000字的《思想政治理論課綜合實踐報告》，考核成績合格才能獲得本課程學(xué)分。

綜上，從分析高校思政課綜合實踐課程設(shè)立的背景，到探討?yīng)毩㈤_設(shè)高校該課程的重要意義和必要性，提出了高校思政課綜合實踐課程需要不斷推動其獨立化、專業(yè)化的建議，本研究僅從課程框架結(jié)構(gòu)進行了初步思考，關(guān)于問題與困境分析、路徑研究等需進一步研究。

責(zé)編：群平