運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀模式提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

王雙

摘 要 語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也是完善初中生對體驗(yàn)式閱讀缺乏興趣的主要方式之一。閱讀的過程及相應(yīng)的教學(xué)模式是相關(guān)關(guān)聯(lián)度的，所以要按照語文閱讀教學(xué)的基本方式進(jìn)行授課，并以初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，從閱讀教學(xué)模式體會語文教學(xué)質(zhì)量提升的意義。本文從語文課堂教學(xué)中“閱讀與寫作”存在的問題進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析在新課程背景下提高我國語文課堂教學(xué)有效實(shí)施初中語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式閱讀 初中 語文教學(xué) 質(zhì)量

0引言

在人類進(jìn)行語言交流溝通的過程中，閱讀就已經(jīng)從各個(gè)方面深入人心，引領(lǐng)著人類語言交流方面的互動與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)語文教學(xué)的有效性。語文課堂的成功與否完全與教師的備課及授課的方式與方法有關(guān)，尤其是語文的閱讀教學(xué)，所以，初中語文教師應(yīng)重視語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文以體驗(yàn)式閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，從實(shí)施課堂活動化為相關(guān)策略，對體驗(yàn)式閱讀模式的教學(xué)有效性進(jìn)行分析。

1在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

從新的課程改革的角度分析，我國對初中生閱讀教學(xué)中的作用展開了實(shí)踐性質(zhì)的調(diào)查，但是對于初中語文教學(xué)而言，仍然存在著很多的問題，其中就包含對整個(gè)語文教學(xué)的有效性的把握，及日常教學(xué)過程中對語文課堂教學(xué)的把握上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)間段，有很多的語文學(xué)習(xí)方法可以利用，但是閱讀教學(xué)模式與語文閱讀教學(xué)之間的關(guān)系是相互的，只有在兩者能夠互融互通的條件下，才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)模式與語文閱讀教學(xué)之間的具有一定成效的教學(xué)理論分析。其原因可總結(jié)為，語文教師在閱讀內(nèi)容教學(xué)上教學(xué)方法陳舊、課堂教學(xué)有效性差等問題，再加上教師的專業(yè)知識少，有效的課堂活動化的教學(xué)策略不夠合理，造成在“閱讀”課堂活動化實(shí)施過程中存在諸多問題。隨著我國新課程改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新的教學(xué)理念產(chǎn)生了，其都是在具有新時(shí)代創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上完成的，必須要經(jīng)歷較為復(fù)雜的發(fā)展時(shí)期，才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)閱讀教學(xué)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

1.1教學(xué)方法單一、缺乏有效性

初中階段是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以要想提升整個(gè)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，從提升語文閱讀教學(xué)有效性的角度分析，找到相關(guān)的解決體驗(yàn)式教學(xué)的措施?，F(xiàn)階段，語文課堂的體驗(yàn)式教學(xué)方式較為單一，且運(yùn)用效率不高，導(dǎo)致閱讀課堂體驗(yàn)式教學(xué)缺乏有效性，大多的閱讀教學(xué)內(nèi)容只流于表面知識，不關(guān)注整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，主次不明，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施效率不高。

1.2體驗(yàn)式閱讀在課堂活動化實(shí)施中結(jié)合程度不夠

初中語文閱讀過程需要整合相應(yīng)的閱讀教學(xué)的相關(guān)材料，只有這樣才能保證整個(gè)閱讀過程的有效性。平時(shí)的語文閱讀教學(xué)也只是為寫作積攢更多的理論知識及素材，但是教師為了快速提升學(xué)生的寫作能力，往往忽略了寫作與閱讀之前的關(guān)系。

1.3體驗(yàn)式閱讀課堂教學(xué)模式陳舊

初中生本身好動，且學(xué)習(xí)的積極性和專注度欠缺，但是初中生的好奇心卻很強(qiáng)烈，他們對語文閱讀更是難以精心學(xué)習(xí)，對語文寫作興趣缺乏。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的好奇心，難以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教師的整個(gè)教學(xué)課程的活動化效率較低，降低了語文課堂學(xué)習(xí)效率。

2體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中有效實(shí)施課堂活動化的措施

2.1教學(xué)準(zhǔn)備階段實(shí)施有效的課堂活動化措施

語文教學(xué)內(nèi)容繁多，需要識記的內(nèi)容也較多，所以整個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容需要形成一定的邏輯思維，閱讀和寫作也是這樣的。必須要經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)，不斷的推敲寫作與閱讀之間的關(guān)系。首先在課程準(zhǔn)備階段，要縷清閱讀與寫作的教學(xué)思路，對教師自身需要提高的方面進(jìn)行有效的總結(jié)；其次，為提升課堂活動化，必須要進(jìn)行課堂教學(xué)后的反思教學(xué)，保證整個(gè)教學(xué)過程的有效性；最后需要總結(jié)自己在課堂活動化教學(xué)方面存在的不足，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行自我評價(jià)，提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)大膽的設(shè)想和實(shí)踐。如一位年輕的語文老師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課程教學(xué)背景，那么對于學(xué)生的課堂知識接受能力就會有所差異。

2.2教學(xué)過程中有效實(shí)施課堂活動化的措施

在新課程改革的背景下，如何通過有效的課堂活動化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間的相互關(guān)系，通過互融互通的教育教學(xué)理論，完成整個(gè)教育教學(xué)的思想，只有這樣才能夠在整個(gè)的教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)整體教育思想的發(fā)展。初中生本身好動，且學(xué)習(xí)的積極性和專注度欠缺，但是初中生的好奇心卻很強(qiáng)烈，他們對語文閱讀更是難以精心學(xué)習(xí)，對語文寫作興趣缺乏。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的好奇心，難以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教師的整個(gè)教學(xué)課程的活動化效率較低，降低了語文課堂學(xué)習(xí)效率。

其次教師在課堂體驗(yàn)式閱讀活動化的教學(xué)過程中要學(xué)會利用提問的方式進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，并在課堂上按照相關(guān)的額教育教學(xué)理論完善整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)活動化的有效進(jìn)展。教師在課程活動化創(chuàng)作過程中需要對整個(gè)的課堂活動進(jìn)行有效性的評判，并按照評判的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和把握。從而有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3教學(xué)反思階段課堂活動化實(shí)施措施

在實(shí)際的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)過程中，只有充分利用好現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)的有效性才能夠在實(shí)際教學(xué)的過程中對體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的內(nèi)容及相關(guān)的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行實(shí)際分析，進(jìn)而突出體現(xiàn)整個(gè)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的吸引力，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式的有效性。

3總結(jié)

綜上所述，將初中生體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與語文教學(xué)質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行有效的整合，才能保證整個(gè)教學(xué)思路的有效性。但是要想將體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中有效實(shí)施課堂活動化的相關(guān)措施真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，是需要時(shí)間去磨合的，所以，要加強(qiáng)對教師教學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)，從而有效加快課堂活動化進(jìn)程。在教師進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的有效實(shí)施課堂活動化的教學(xué)過程中要按照相關(guān)的教育教學(xué)規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的理論分析，了解學(xué)生的課堂活動化學(xué)習(xí)需求，真正做到按需教學(xué)，讓整個(gè)的教育教學(xué)都能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。

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