攝影測量與遙感技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索

王淑璇

摘 要 21世紀以來，攝影測量與遙感學科同空間科學、電子科學、地球科學、計算機科學以及其他邊緣學科交叉滲透、相互融合，已逐漸發(fā)展為一門新型的地球空間信息學學科。國內原有的攝影測量與遙感相關大專院校和科研機構也紛紛進行專業(yè)改造和學科建設，以此加強促進攝影測量與遙感技術專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。

關鍵詞 攝影測量與遙感技術專業(yè) 人才培養(yǎng) 探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

在過去的幾十年中，攝影測量與遙感技術不僅在測繪領域發(fā)揮了重要的作用，還不斷發(fā)展應用到其他領域，社會對攝影測量與遙感技術專業(yè)人才的需求日益增加。為了培養(yǎng)出在測繪行業(yè)和企業(yè)生產服務、管理第一線，具有良好職業(yè)道德的高級技術應用型人才，筆者將對攝影測量與遙感技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行探索，希望給相關院校提供參考。

1攝影測量與遙感課程教學中存在的問題

1.1教學內容選取脫離實際

由于課程建設經費等因素影響，一些院校在開設攝影測量與遙感課程之前沒有經過系統(tǒng)、充分的市場調研和分析，導致在教學內容設計和教學內容選取上脫離生產實際，與就業(yè)市場需求存在著較大差異。

1.2實習實訓條件脫離生產實際

攝影測量與遙感技術屬于測繪地理信息新技術，專業(yè)性強，實訓室建設所需費用較高，而高職院校中大多數(shù)經濟基礎薄弱，實訓室建設滯后于生產實踐需要，進而導致理論與實踐脫節(jié)，不能滿足或適應生產單位的實戰(zhàn)生產需求。

1.3理論與實踐一體化的教材缺乏

專科院校攝影測量與遙感技術專業(yè)開始時間比較短，教師在教學過程中仍存在重理論輕實踐的心理。隨著攝影測量與遙感課程開設的院校增多，亟需一批基于工作過程的理論與實踐一體化教材。傳統(tǒng)教材各章節(jié)內容分散，聯(lián)系性差，特別是缺少實踐性軟件操作流程部分的描述，加之?？粕鷶?shù)理知識基礎差，對涉及的數(shù)理推導不易理解和掌握，久而久之失去學習興趣。

2攝影測量與遙感技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建

攝影測量與遙感技術專業(yè)課程包括遙感基礎和圖像理解原理，遙感數(shù)字圖像處理，定量遙感，大氣遙感與遙測，氣象衛(wèi)星及其圖像分析，遙感理論、方法和技術，解析攝影測量原理，數(shù)字解析攝影測量，航空攝影測量，GIS原理，GIS應用等。從這些專業(yè)課程中我們可以看出，該專業(yè)的專業(yè)性與實踐性要求都非常高，因此，高?？梢越ㄔO“4.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式，以教師教學為主，企業(yè)實踐為輔的人才培養(yǎng)體系，為學生的未來就業(yè)打下堅實的基礎。其中前4.5學期是指學生在校學習基礎知識和技能訓練，由校內專業(yè)教師和校外專家一起根據(jù)知識的更新和技術的進步，不斷優(yōu)化教學內容，更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；0.5學期是以學生為主體的校內或校外的項目化訓練培養(yǎng)方案，學生可以選擇到企業(yè)參與一線生產實習，也可在校內完成由教師、企業(yè)為其量身定做的技能訓練項目；最后1學期是學生在簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)對應崗位上從事測繪生產的頂崗實習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3攝影測量與遙感技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實施保障

3.1課程體系設置及實施

專業(yè)需要以技術應用能力培養(yǎng)為主線，圍繞社會對攝影測量與遙感專業(yè)人才的要求設置課程體系，包括素質教育模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)方向模塊、素質拓展模塊等四大教學模塊。理論教學以“必需和夠用”為度；加大實踐教學的比例，注重基本操作技能、專業(yè)應用能力和綜合素質的培養(yǎng)；注重學生專業(yè)強項的培養(yǎng)，形成較強的就業(yè)競爭力。同時，確定實踐教學中的三級能力體系，第一級為基本技能培養(yǎng)，要求學生必須熟練掌握本專業(yè)的基本操作技能；第二級為專項技術應用能力培養(yǎng)，要求學生能夠靈活運用所學的理論知識和技能處理實際問題；第三級為綜合技術應用能力的培養(yǎng)，要求學生能綜合運用所學知識分析處理較復雜的生產實際問題，形成綜合能力。實踐教學貫穿于學生學習的整個過程中，應以各課程實驗教學為先導、各類實習教學活動為主體、畢業(yè)實習為重點、課外實踐活動為補充、技能鑒定為專項目標的完整的實踐教學結構體系。

3.2建立人才培養(yǎng)考核評價體系

校內考核主要是對學生在校學習情況進行考核，而實訓企業(yè)考核是由實習單位通過對學生實習的態(tài)度、生產成果數(shù)量、質量等方面進行全面考核。這樣的考核體系不僅有校內教師參與，還有行業(yè)和企業(yè)的專家、技術人員共同參與，突破了傳統(tǒng)教育的固有觀念和標準，突出了人才培養(yǎng)的特色和個性，可綜合考查學生對專業(yè)基礎知識和實踐操作技能的掌握程度，以及對企業(yè)規(guī)章制度的遵守情況，形成多元化的考核標準，全面考核學生的綜合素質，并能及時掌握行業(yè)對人才培養(yǎng)質量的要求，從而獲得更好的學習效果。

3.3加強校企合作的深度

校企合作中要注意拓寬視野，不能只局限于形式，要讓企業(yè)全程參與教學，提升校企合作的深度和廣度。只有進行切實的學校和企業(yè)之間的合作，才能發(fā)揮校企合作的真正意義，培養(yǎng)出滿足用人單位需求的高端技能型專門人才。此外，除安排學生去企業(yè)實習外，高校還可以定期邀請行業(yè)、企業(yè)專家、技術人員到校內進行學術講座，指導學生實訓，并與校內教師一起合作編寫項目化教材。

4結束語

如何培養(yǎng)合格的高等職業(yè)院校畢業(yè)的攝影測量與遙感技術專業(yè)的人才，使其畢業(yè)即可融入生產，關鍵在于提高畢業(yè)生的生產技能。而對于攝影測量與遙感技術專業(yè)的畢業(yè)生來說，定位就是生產一線，而他們的主要工作就是數(shù)據(jù)采集，那么他們技能訓練的重點就是熟練的使用攝影測量工作站。只要能保證這方面技能的培養(yǎng)，那么生產單位是很愿意選擇這些畢業(yè)生的。因此，高校必須及時建立完善的人才培養(yǎng)體系，確保學生能夠順利就業(yè)。

參考文獻

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