基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用

熊宇璟 胡靚

摘 要 隨著新課程改革的深入發(fā)展，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教學(xué)方式，在土木工程教學(xué)中深受教師的喜愛(ài)?；诖耍恼潞?jiǎn)要介紹了項(xiàng)目教學(xué)法，并探討了項(xiàng)目教學(xué)法在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的可行性，探析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的設(shè)置原則，最后說(shuō)明了項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，以期推動(dòng)高校展開(kāi)專(zhuān)業(yè)改革，培養(yǎng)新型的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 土木工程 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)前，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和商機(jī)，也對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求，土木工程專(zhuān)業(yè)必須整合教學(xué)模式，避免畢業(yè)生群體出現(xiàn)綜合能力較差、不能學(xué)以致用、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少等現(xiàn)象，所以高校土木工程專(zhuān)業(yè)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探尋與市場(chǎng)需求相貼近的新型教學(xué)方法。

1項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

“項(xiàng)目教學(xué)法”又稱(chēng)PLB，是由凱茲博士和查德博士共同創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法以學(xué)生為本，要求師生共同圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。目前土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、工程執(zhí)業(yè)能力。由于項(xiàng)目教學(xué)法的具有將實(shí)踐與創(chuàng)新融入教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)，所以在土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是十分必要的。

2項(xiàng)目教學(xué)法在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的可行性

2.1多重性的教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法就是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教師系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生，改變了固有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，鞏固學(xué)生的各種基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、動(dòng)手操作能力，能夠有效的幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.2訓(xùn)練周期相對(duì)較短

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法的培訓(xùn)時(shí)期相對(duì)較短并可以取得得到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。

2.3項(xiàng)目教學(xué)模式具有一定的控制性

項(xiàng)目教學(xué)方式要求教師與學(xué)生共同參與，在教師的各種專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)之下，學(xué)生是發(fā)揮自主能力，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，更加便于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，更加有利于項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施。

2.4理論與實(shí)踐結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)模式更為重視學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生從基礎(chǔ)的相關(guān)原理入手，綜合考量項(xiàng)目的具體可行性、操作難度系數(shù)，保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展，這樣的教學(xué)模式能夠有效的提高教學(xué)整體質(zhì)量與效果。

3項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的設(shè)置原則

3.1項(xiàng)目適用性原則

在土木工程教學(xué)中，實(shí)際工程案例繁多且多樣化，教師應(yīng)挑選符合教學(xué)的實(shí)際工程案例，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利展開(kāi)。土木工程類(lèi)實(shí)際案例的綜合性很強(qiáng)，而土木工程專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容多數(shù)來(lái)自于實(shí)踐工程，要求教師所選工程案例能夠涵蓋所講授的理論知識(shí)，難易適中，使學(xué)生明白其中的借鑒意義，從而能達(dá)到舉一反三的目的。

3.2項(xiàng)目啟發(fā)性原則

項(xiàng)目的選取要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師作為引導(dǎo)者，要設(shè)置好問(wèn)題，把學(xué)生引入實(shí)際情境中，多點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主討論，激發(fā)學(xué)生自主去收集相關(guān)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而總結(jié)出結(jié)論，幫助學(xué)生形成利用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3項(xiàng)目可評(píng)價(jià)性原則

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式需要設(shè)置后評(píng)價(jià)機(jī)制，保證項(xiàng)目能有序進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，教師都應(yīng)給予評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目問(wèn)題設(shè)置、學(xué)生掌握情況等。后評(píng)價(jià)機(jī)制能幫助教師有效、及時(shí)地了解授課效果，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，形成良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。

4 PBL模式在土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 PBL模式各要素的具體特點(diǎn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式包括內(nèi)容、活動(dòng)、情景和成果。以土木工程核心專(zhuān)業(yè)課程《鋼結(jié)構(gòu)原理》中鋼結(jié)構(gòu)連接一章的教學(xué)為例來(lái)闡述這四個(gè)要素在土木工程專(zhuān)業(yè)背景下的具體特點(diǎn)。

內(nèi)容：項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生將來(lái)要面對(duì)和解決的實(shí)際問(wèn)題，是完整的知識(shí)，符合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣。比如：在鋼結(jié)構(gòu)連接的教學(xué)過(guò)程中，教師可選框架節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和模型制作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活動(dòng)：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)主要是指學(xué)生采用計(jì)算機(jī)和調(diào)查研究法解決所面臨的問(wèn)題時(shí)所采取的一系列探究行動(dòng)。學(xué)生查閱相關(guān)的規(guī)范和圖集為完成框架節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，借助CAD軟件繪圖。

情景：情景可以是物質(zhì)實(shí)體的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的虛擬環(huán)境。教師要為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)其構(gòu)造的機(jī)會(huì)，可以到實(shí)際工程的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，也可以觀看施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝的影像資料，教師需要提供相關(guān)的指導(dǎo)性書(shū)籍和制作模型的材料和工具。

成果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，通過(guò)設(shè)計(jì)鋼結(jié)構(gòu)框架節(jié)點(diǎn)和制作模型認(rèn)識(shí)框架節(jié)點(diǎn)類(lèi)型、構(gòu)造和計(jì)算等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的技能，為日后打下基礎(chǔ)。

4.2基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的操作流程

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)性問(wèn)題。通常項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程分為選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)等步驟。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在土木工程專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式，可以有效的提高整體教學(xué)效果與質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)得以延伸，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生日后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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