家長會對幼兒園班級管理有效性研究

摘 要：班級管理作為幼兒園學(xué)校生活和學(xué)習(xí)開展的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)校管理中極其重要的一個組成部分。幼兒園管理面對的是一群可愛又聰慧活潑的幼兒，這個特殊的條件也決定了幼兒管理工作的特殊性，不僅僅是對教育的管理，還有對生活的管理。同時，家長在教育中也起到了非常大的促進(jìn)作用，家長的參與是增進(jìn)管理有效性的溝通橋梁，家長是學(xué)生生活中的關(guān)鍵人物，家長的一舉一動都牽動著學(xué)生的發(fā)展，而家長會便是我們班級管理的一個重要載體和平臺，對班級的管理工作精細(xì)化和管理效率有重要的影響。

關(guān)鍵詞：家長會；班級管理；特殊性

一、 人性化

蘇霍姆林斯基說過“如果沒有整個社會首先是家庭的高等教育素養(yǎng)的條件，那么老師不管付出多大的努力，都收獲不到完美的效果，學(xué)校里的一切問題都會從家庭里折射出來，而復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源也都是可以追溯到家長”。因此，家長會這個平臺，為老師和家長提供平等交流的機會，也是更好了解學(xué)生和子女的機會。

幼兒園班級管理最大的特點是以教師為主導(dǎo)，這是弊端。但這也是無法避免的。但家長的參與可以把這個弊端減到最小值，幼兒的學(xué)習(xí)都會因為生活環(huán)境擁有自身的感性思維來思考，每個幼兒的思維方式都有自己的特點，擁有自己的性格。家長會的存在，讓老師與家長充分交流，對每個學(xué)生獨有的性格與習(xí)慣都能進(jìn)行了解。關(guān)注學(xué)生情感需求，讓班級管理充滿人性化。幼兒園的班級管理也是對教育藝術(shù)的一個體現(xiàn)，家長會的存在適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，讓班級管理能管理到位，管理到點。

二、 科學(xué)化

在往常的家庭電話和回訪交流中，老師常常會學(xué)生情況對家長進(jìn)行一個反饋，但是老師尋常給予的認(rèn)知都是以自身的角度，所以家長不能全面的了解，而老師的管理也具有局限性，所以在家長會的參與中，家長也能聽聽其他家長的感受，交流經(jīng)驗，和老師面對面的具體交談，多方面的信息綜合起來。

老師在學(xué)校中的管理，有時候不能得到家長更好的理解，像某些家長有“重智輕德”的現(xiàn)象，過于注重智育的培養(yǎng)，而不注重對孩子正確生活習(xí)慣和言行舉止的培養(yǎng)，模糊幼兒學(xué)生對“正確”和“錯誤”的劃分，這樣都會給幼兒園的管理帶來難度。有時候老師的管理過于自主、單一。用同樣的方法對待每個幼兒學(xué)生，沒有考慮是否適用。而家長會能使老師和家長相互之間有更好的交流，明白各自教育中存在的問題，讓學(xué)校管理難度減少，增加管理的有效性。老師也能在家長會中對班級管理遇到的困難和問題提出來，與家長共同協(xié)商，增進(jìn)家長對班級管理的認(rèn)同感，促進(jìn)班級管理更好的實施。家長會也是先進(jìn)的教學(xué)教育中一個非常必要的環(huán)節(jié)，從家庭環(huán)境的角度出發(fā)，部分經(jīng)濟條件較好的家庭會選擇給小孩一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、增長見識。而部分家庭受經(jīng)濟條件或者思維方式的限制，認(rèn)為沒有必要給小孩增加類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要注重智力的培養(yǎng)。家長會也是家長的一堂學(xué)習(xí)課程，能夠縮小家長間思想水平、對教育工作熟悉程度的差距。使他們的觀念能更好地統(tǒng)一和溝通，減少盲目性，促進(jìn)相互理解。以老師在家長會中所知所得，就能綜合的運用多樣的管理方法，根據(jù)不同的學(xué)生和家長不同的要求制定和創(chuàng)新教學(xué)和生活的管理方案，從內(nèi)心深處關(guān)愛幼兒學(xué)生，讓學(xué)生與老師與家長更加親密，增強管理的實施。

三、 細(xì)節(jié)化

幼兒園的班級管理體現(xiàn)在任何的小事情上，“千里之行，始于足下”，幼兒日常的習(xí)慣也和生活密切相關(guān)，老師是一個團體班級的老師，沒辦法對每個孩子的習(xí)慣做到及時的糾正和夸贊鼓勵。家長會的展開，可針對小孩中存在的不習(xí)慣讓家長進(jìn)行討論，討論形成陋習(xí)的原因，以及解決的辦法，還有如何讓孩子在獎勵和夸獎中改正陋習(xí)，形成好習(xí)慣和保持好習(xí)慣。對于好的習(xí)慣，提醒家長對自身小孩的夸贊，讓小孩體會得到認(rèn)同的感知，正確的劃分“正確”與“錯誤”的行為。例如班級管理中小細(xì)節(jié)，“班級共同就餐”這件小事情，班級管理中容易出現(xiàn)的事情就是幼兒吵鬧不能安靜的就餐。家長會中家長就此事進(jìn)行討論交流，便會對家庭就餐中家長對小孩的就餐教育進(jìn)行反省，對好的糾正方法進(jìn)行借鑒。從而家庭的習(xí)慣就一定程度影響幼兒的習(xí)慣，改正陋習(xí)，讓班級管理能更好更輕松地進(jìn)行。

四、 均衡化

老師是一個個體，具有獨立思維。部分老師不能做到對每個小孩公平對待，而幼兒的心靈是脆弱的，干凈而又純粹。教師應(yīng)該用愛心和責(zé)任感進(jìn)行班級管理。家長會的參與，可以在一定程度上提醒老師擺正自己的心態(tài)，也能對老師在班級管理中存在的問題，做出建議和提醒。

五、 總結(jié)

家長會是老師和家長溝通的橋梁，也是提升幼兒園班級管理有效性的重要媒介。幼兒園的班級管理要求老師和學(xué)校十分細(xì)致和認(rèn)真的一項工作，而這個過程中更需要家長參與其中，只有家長的參與，才能讓班級管理具有更豐富的色彩，具有更科學(xué)的效果，具有更大的提升，才能更好地探析幼兒的內(nèi)心，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

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作者簡介：

劉仕娜，廣東省河源市，廣東省河源市和平縣直屬機關(guān)幼兒園。