新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

摘 要：新課改背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了巨大的發(fā)展機(jī)遇，然而傳統(tǒng)教育教學(xué)是教學(xué)主流形式的格局并未被打破，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展設(shè)置了障礙，高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也因此備受制約。積極創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效已成當(dāng)務(wù)之急。本文就此展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改理念；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科存在明顯的差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力、立體思維能力等有著較高的要求，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高。傳統(tǒng)教育教學(xué)在我國(guó)盛行了千百年，至今仍然是我國(guó)教學(xué)的主流，然而傳統(tǒng)教學(xué)弊病頗多，時(shí)代不適應(yīng)性極強(qiáng)，尤其在新課改理念頒布之后，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅影響了學(xué)生培養(yǎng)的效果，更阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)教育教學(xué)的形式比較呆板，教育者以灌輸?shù)慕虒W(xué)模式向?qū)W生傳輸知識(shí)，教學(xué)工作難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有參與教學(xué)工作或是配合教育者完成教學(xué)任務(wù)的欲望和想法，教育的互動(dòng)性難以保證，教學(xué)的實(shí)效性也大打折扣。其次，教學(xué)觀念不端，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，教育者過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，甚至完全主導(dǎo)了教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被削弱，很多學(xué)生在脫離課堂、脫離教育者之后甚至不知道該如何學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，教學(xué)的覆蓋面也極其狹窄。最后，由于我國(guó)的教育體制屬于“應(yīng)試教育”，考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教育者教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多教育者為了使學(xué)生有一個(gè)較好的成績(jī)，完全不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸考試所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。從表面上看來(lái)學(xué)生確實(shí)能夠在考試過(guò)程中獲得一個(gè)相對(duì)較好的成績(jī)，但學(xué)生嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，完全無(wú)法融會(huì)貫通使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)工作雖然向?qū)W生授之以“魚(yú)”卻沒(méi)有向?qū)W生授之以“漁”，提升教育實(shí)效性的目標(biāo)也只淪為了紙上談兵的空想。

二、 新課改理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是老師，是一個(gè)人長(zhǎng)期從事某項(xiàng)枯燥乏味事情的最根本原因。只有培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠更為自主地鉆研數(shù)學(xué)，更為積極主動(dòng)地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教育者應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，要讓興趣愛(ài)好成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教育者可采取如下兩點(diǎn)策略：第一，深入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，積極與學(xué)生互動(dòng)溝通，與學(xué)生做朋友，拉近師生距離，讓學(xué)生對(duì)教育者產(chǎn)生信賴(lài)感，使其能夠向教育者敞開(kāi)心胸，以便于教育者全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有效地提升興趣培養(yǎng)教學(xué)的針對(duì)性。其次，數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，有益于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教育者應(yīng)善于利用與生活相關(guān)的、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在落實(shí)教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生科普與知識(shí)相關(guān)的故事，讓故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 革新教育教學(xué)理念，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

基于我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，“應(yīng)試教育”的教育體制很難在短時(shí)間內(nèi)被有效打破，然而高中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該“唯分是圖”，教育者不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是要關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展情況，要幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如此才能夠促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。因此，教育者應(yīng)首先端正自身的教育教學(xué)理念，在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，要有意識(shí)地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必要的時(shí)候甚至可以退居“教學(xué)二線”，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)工作結(jié)束之后，教育者可以將總結(jié)歸納的任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，并基于自身的實(shí)際情況擴(kuò)充知識(shí)框架，查漏補(bǔ)缺。不僅能夠有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)知識(shí)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，還能夠幫助學(xué)生科學(xué)合理地構(gòu)建自身的知識(shí)體系，于學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)亦能夠產(chǎn)生非常積極的作用。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，合理使用多種教學(xué)策略

現(xiàn)階段，教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)證實(shí)了包括多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等在內(nèi)的多種教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面能夠發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。新課改理念下，為了提高教育實(shí)效性，教育者應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教育教學(xué)對(duì)自身教學(xué)工作的束縛，基于自身的實(shí)際情況合理開(kāi)展多種教學(xué)方法的聯(lián)合使用，以提升教育實(shí)效性，保證教學(xué)的最終結(jié)果。例如，在落實(shí)空間幾何章節(jié)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)時(shí)，由于該章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，很多學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的空間想象能力，因而傳統(tǒng)教育教學(xué)方法難以保證教育實(shí)效性，此時(shí)教育者可以開(kāi)展“多媒體教學(xué)法”，利用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的幾何圖形，幫助學(xué)生掌握三視圖和直觀圖的相關(guān)知識(shí)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的覆蓋面

課堂教育雖然在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面能夠產(chǎn)生巨大的影響，然而課堂教育對(duì)時(shí)間、空間等有著較強(qiáng)的依賴(lài)性，因此，教育者應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在脫離課堂、脫離教育者之后獨(dú)立開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的覆蓋面。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改理念下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待改革創(chuàng)新，教育者必須及時(shí)革新自身的教學(xué)觀念，要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如此才能夠全面促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

潘瑞霞，福建省泉州市，福建省永春教師進(jìn)修學(xué)校。