大學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)對教師專業(yè)發(fā)展的影響

何鋼

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程。大學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐，引發(fā)了學(xué)習(xí)變革，為教師專業(yè)發(fā)展注入了動力，增強(qiáng)了教師的專業(yè)發(fā)展意識，促進(jìn)了教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；混合式學(xué)習(xí)；教師專業(yè)發(fā)展；影響

大學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)是將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式有機(jī)整合，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到降低成本、提高效益目的的一種新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式對教師提出了新的要求，即教師要完成三個轉(zhuǎn)變：

第一，觀念轉(zhuǎn)變。由以“我”為中心到以“學(xué)生”為中心。第二，角色轉(zhuǎn)變。由“演員”變成“導(dǎo)演”。第三，教學(xué)方式和教學(xué)評價方法的轉(zhuǎn)變。這些要求必然會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程。目前，大學(xué)語文在大學(xué)教學(xué)中處于邊緣位置，受重視的程度無法與專業(yè)課相比，教師的專業(yè)發(fā)展也未得到充分重視。大學(xué)語文教學(xué)存在諸多問題，最為突出的問題是教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一、教學(xué)效果不佳、課程功能未得到充分發(fā)揮。大學(xué)語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價措施都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此大學(xué)語文教師必須增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識，不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。

二、大學(xué)語文混合式學(xué)習(xí)對教師專業(yè)發(fā)展的影響

1.混合式學(xué)習(xí)促使教師樹立新的教育理念

混合式學(xué)習(xí)模式使大學(xué)語文教師樹立以學(xué)生為中心、以育人為本、大語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)理念，樹立新的語文教育觀，強(qiáng)化了教師自我發(fā)展的需要和終身學(xué)習(xí)的意識。為此，大學(xué)語文教師要以學(xué)生為中心，不僅要將知識傳授給學(xué)生，而且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供便利。

2.混合式學(xué)習(xí)促進(jìn)教師完善自身的專業(yè)情感和專業(yè)價值觀

專業(yè)情感表現(xiàn)為教師對受教育者人格的尊重，對受教育者發(fā)展的負(fù)責(zé)，對所從事工作的熱愛。專業(yè)價值觀涉及教師的職業(yè)理想、對專業(yè)的認(rèn)可度、工作的積極性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)使大學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，由主動的施教者和知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)工作的研究者。在這個過程中，大學(xué)語文教師的教師觀、教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、專業(yè)觀都有了轉(zhuǎn)變，教師的自信心、責(zé)任心都得到了增強(qiáng)，專業(yè)理想得到了升華。

3.混合式學(xué)習(xí)使教師完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

混合式學(xué)習(xí)使大學(xué)語文教師不斷完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)：一是教育教學(xué)理論知識。二是語文學(xué)科的專業(yè)知識。學(xué)科知識是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，語文學(xué)科的專業(yè)知識主要有：（1）語言知識、中外母語及母語教育發(fā)展的知識；（2）文學(xué)知識、文學(xué)理論、文學(xué)鑒賞等；（3）交叉學(xué)科知識；（4）與語文教學(xué)相關(guān)的課程、教材、課堂教學(xué)設(shè)計等方面的知識。三是現(xiàn)代教育技術(shù)知識。

4.混合式學(xué)習(xí)使教師提高自身的專業(yè)能力

混合式學(xué)習(xí)能使大學(xué)語文教師提高自身的專業(yè)能力，包括教學(xué)能力、合作能力、審美能力、反思能力、終身學(xué)習(xí)能力、教科研能力、編寫校本教材的能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

5.混合式學(xué)習(xí)促進(jìn)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的交流與合作

教師的精力和能力是有限的，一種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用只靠教師單打獨斗是不現(xiàn)實的，需要教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作與交流，才能揚(yáng)長避短。比如制作多媒體課件、微課視頻資料，線上與線下結(jié)合開展教學(xué)活動。混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以使教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間對新的教學(xué)模式開展學(xué)習(xí)、討論、實踐、交流、研究，推動該教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)、持續(xù)的過程?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式引發(fā)的學(xué)習(xí)變革，為教師專業(yè)發(fā)展注入了動力。大學(xué)語文教師通過混合式學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，能更好地實現(xiàn)可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：黃天駿 莊 源）