農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的誤區(qū)及改進(jìn)策略

覃宗群

【摘 要】新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在不斷拓展。對(duì)于實(shí)踐和綜合應(yīng)用的內(nèi)容認(rèn)知以及在課堂中的適應(yīng)，形成一定因素的狀況應(yīng)對(duì)。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐和操作的內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)查，找出教學(xué)誤區(qū)，并給出有效的應(yīng)對(duì)和策略解決。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐；綜合應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0143-02

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)誤區(qū)

1.1 教學(xué)條件的不足

如果要實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用，要有優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村數(shù)學(xué)老師普遍以為只有城里的硬件與軟件設(shè)施才能完美呈現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。但是它作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)之一，不是額外附加在新的教學(xué)內(nèi)容里，在傳授的過(guò)程中應(yīng)該融匯到主體課程內(nèi)容和教學(xué)核心之中。對(duì)于實(shí)踐與綜合元素的應(yīng)用與新知識(shí)的灌輸，應(yīng)該注重各個(gè)部分的內(nèi)容控制，同時(shí)也強(qiáng)化統(tǒng)一性與現(xiàn)實(shí)性的環(huán)境塑造[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了很大的教學(xué)偏差及數(shù)學(xué)知識(shí)體系的零散與教學(xué)方向的偏移，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)化

很多課堂教學(xué)知識(shí)表達(dá)沒有達(dá)到一定的基礎(chǔ)和應(yīng)對(duì)方向。教師在課堂教學(xué)中不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面、細(xì)致的總結(jié)和劃分，以至于教學(xué)中心出現(xiàn)偏差。在教材內(nèi)容中沒有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，即使進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)也出現(xiàn)了很多內(nèi)容上的不足。這種任務(wù)布局以及實(shí)踐沒有得到標(biāo)準(zhǔn)的安排，也實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)的規(guī)范化與系統(tǒng)化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)不出標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化教學(xué)特征。

1.3 缺乏訓(xùn)練要素和實(shí)踐的引導(dǎo)性

訓(xùn)練是教學(xué)中的重要部分。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的訓(xùn)練與內(nèi)容分析，很多新知識(shí)是一種實(shí)踐的突破。在教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行時(shí)間調(diào)整和控制，是有效分配訓(xùn)練的方法。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行有效地訓(xùn)練和講解、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和調(diào)整[2]。在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中，教師對(duì)于練習(xí)的重要性引導(dǎo)過(guò)于膚淺，讓學(xué)生在課堂中找不到結(jié)合課堂教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn)和實(shí)踐操作的理論依據(jù)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)中方法單一

實(shí)踐教學(xué)中的方法過(guò)于單一。很多數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實(shí)踐教學(xué)方法沒有標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)對(duì)內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的理論依據(jù)和活動(dòng)的規(guī)劃。教學(xué)中的方法應(yīng)用達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)分配與實(shí)際任務(wù)的完成度都沒有實(shí)現(xiàn)。對(duì)于農(nóng)村教學(xué)的實(shí)踐規(guī)劃以及研究重點(diǎn)，還存在很大的缺失，很多實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容以及教學(xué)工具、教學(xué)組織沒有達(dá)到要求。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)還需要進(jìn)一步的調(diào)整與構(gòu)建。

2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 提升教學(xué)的理論認(rèn)知，注重教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和重要培養(yǎng)階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容以及教師的指導(dǎo)作用。根據(jù)實(shí)踐的教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)以及核心知識(shí)進(jìn)行全面的細(xì)化。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，進(jìn)行新型教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)建與實(shí)踐，通過(guò)具體的元素實(shí)現(xiàn)較多的問(wèn)題解答。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該進(jìn)行主動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)，對(duì)獲得知識(shí)的途徑進(jìn)行拓展、提升教學(xué)認(rèn)知、進(jìn)行內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)與計(jì)算訓(xùn)練，做到理論與認(rèn)知的鞏固，提升教學(xué)實(shí)踐的重要地位。

2.2 實(shí)踐教學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)證實(shí)了新時(shí)期教學(xué)的思維拓展與分析方法的重要性。根據(jù)教學(xué)生活以及學(xué)科機(jī)制的應(yīng)用，分析教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)進(jìn)行靈活的課堂變化。結(jié)合教學(xué)知識(shí)背景和教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)對(duì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合分析與應(yīng)用，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際[3]，提升教學(xué)的實(shí)踐性與教學(xué)的新奇性。最終獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)踐教學(xué)與綜合應(yīng)用的多元化

教學(xué)過(guò)程本身就是實(shí)踐與理論相結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)對(duì)課程分析以及實(shí)踐運(yùn)用的內(nèi)容積累，進(jìn)行充分的安排和教學(xué)技術(shù)調(diào)整。對(duì)于實(shí)踐中的課程內(nèi)容以及操作的特征進(jìn)行課程細(xì)化。涵蓋小調(diào)查、小制作、小型的課題以及研究項(xiàng)目等。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要以及教學(xué)內(nèi)容的分析，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有形調(diào)控。通過(guò)課程可操作性進(jìn)行學(xué)生課堂作業(yè)的設(shè)置與管理。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，分析課堂作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐以及完成作業(yè)的程度，進(jìn)行細(xì)致的課堂作業(yè)任務(wù)劃分。

2.4 拓展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣能夠在教學(xué)基礎(chǔ)上分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的課程分析，通過(guò)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的摸索。不斷創(chuàng)新在實(shí)際生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[4]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行興趣內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)的規(guī)劃與課程的分段處理。在動(dòng)手能力、自學(xué)能力以及實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容方面進(jìn)行全面的引導(dǎo)與提升，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行全新的調(diào)整。

3 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)意義

教學(xué)體制的運(yùn)行帶動(dòng)了教學(xué)課堂的實(shí)踐能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐以及綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知，能夠明確教學(xué)活動(dòng)中的不足與問(wèn)題。在課題的研究中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的總結(jié)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)糾正與應(yīng)對(duì)策略調(diào)整。科學(xué)的教學(xué)策略，能夠在教學(xué)實(shí)踐中獲得很多教學(xué)成果與教學(xué)價(jià)值。能夠?yàn)榻虒W(xué)體制與教學(xué)方向提供意見。優(yōu)秀的教學(xué)策略能夠在第一時(shí)間糾正教學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)水平迅速提升。課程標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成全新的教學(xué)體制改革。

新課標(biāo)的調(diào)整和落實(shí)，已經(jīng)普及了各種教學(xué)改革和實(shí)踐的步伐。對(duì)于新課改教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行分析、實(shí)踐和綜合運(yùn)用的控制與調(diào)整。結(jié)合新教學(xué)體制和社會(huì)教學(xué)環(huán)境需求，綜合學(xué)生因素，進(jìn)行全面細(xì)致的探討與應(yīng)對(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

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