初中物理教學中加強學生實驗探究技能的培養(yǎng)

勞英明

【摘 要】中考當中物理學科占據(jù)比較大的比重，學好物理是中考獲得好成績的關鍵因素。從物理課程來看，較難的知識點并不是非常多，實驗才是大部分初中生在學習過程中遇到的薄弱環(huán)節(jié)。初中教師關注學生的理論教學，并未充分關注物理實驗教學，加上學生動手操作能力不強，多種因素導致學生學習效果不佳。所以文中具體分析了初中物理教學中培養(yǎng)學生實驗探究技能的策略。

【關鍵詞】初中物理；實驗探究技能；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0087-01

初中物理歸屬于理科范圍，可是同樣來源生活、反映生活。如果想要學好物理就要接觸物理實驗，大部分物理結論以及研究都是利用物理實驗歸納總結出來的。目前新課標要求物理實驗教學過程中應以學生為主，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生更加喜愛物理。

1 創(chuàng)設可以促使學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的情境

科學探究式教學活動當中的源頭是創(chuàng)設問題情境，是否恰當創(chuàng)設問題情境的創(chuàng)設決定著探究活動的方向，對學生探究問題的積極性有很大的影響。教師在實驗當中要善于將問題變成學生探究過程中的橋梁，教師所創(chuàng)設的問題情境要更貼合實際，吸引學生主動參與，將問題當做核心進行探索。例如：學習“大氣的壓強”這節(jié)課的時候，教師可以為學生演示瓶子吞雞蛋的實驗，教師拿一只瓶子，直徑要稍微小于雞蛋，瓶子底部撒上一層沙子，將一團酒精棉點燃放入到瓶中，將雞蛋殼剝掉，將頭小的一端堵住瓶口。學生會看到酒精棉熄滅之后，雞蛋會被瓶子慢慢的吞入，出現(xiàn)這個情況的時候學生一定會非常感興趣，充滿了疑問。這就對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力起到巨大的啟發(fā)作用，教學效果更佳。

2 引導學生開展實驗探究

傳統(tǒng)教學過程中是以教師為中心，教學活動都是根據(jù)教師意愿圍繞教材展開的，學生從屬位置，不具備思考的機會。想要讓學生更加主動的參與到教學活動中，就要為學生提供更多的機會，讓學生擁有展示自己的平臺，引導學生開展探究式實驗。如學習“物體的浮沉條件及應用”這節(jié)課的時候，可以利用實驗來培養(yǎng)學生的探究能力：收集用完的小藥膏（鋁制），擠癟這個藥膏殼，蓋好蓋子放到水中，觀察這個藥膏殼會沉入到水底。撈出藥膏殼，弄成空心形狀，再次蓋好蓋子放入水中，觀察藥膏殼會上浮，最終漂浮在水上。

綜合學生的實際生活，教師要引導學生從多個方面進行探索，帶領學生認真做實驗，記錄實驗發(fā)生現(xiàn)象等。特別是學生參與實驗的過程中，更能夠將學生的主體作用和教師的主導作用發(fā)揮出來，讓學生在教師的引導之下獨立展開思考，獨立完成實驗。學生也可以親手做實驗，探索、感受驗證知識的全過程。讓學生變成探究者，變成知識的主動建構者，同時也能夠激發(fā)出學生的探究潛力，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度以及堅持不懈的探究精神。

3 培養(yǎng)學生設計實驗和動手實驗的能力

物理實驗過程中，教師要將實驗的目的以及步驟講清楚，這樣一來才可以讓學生清楚的了解整個實驗的過程，避免盲目的進行物理實驗。指導學生正確調整和運用儀器。比如線路連接的實驗當中，教師要幫助學生按照電路圖連接電路，把電路分為干路與支路。安裝完成之后，教師可以復查進行實驗測量，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。每一次物理實驗要具有全新的突破，都需要建立在良好的實驗習慣基礎上。好的實驗習慣包括：教師要引導學生正確進行物理實驗、物理實驗當中及時記錄實驗數(shù)據(jù)、簡單的計算分析、了解誤差概念、完成實驗報告、按照實驗體會將結論寫出來等。

4 利用物理實驗提高學生的創(chuàng)新能力

物理是能夠鍛煉學生創(chuàng)新能力的學科之一，物理實驗是物理學習當中的主要方法。設計性實驗可以考驗學生的創(chuàng)新能力，學生按照要求自己設計物理實驗，之后證明自己的想法或者得到正確的結果。設計實驗需要學生考慮實驗方法、步驟、過程以及分析方法等。每一個步驟需要學生思考，從多種不同的方法當中選擇最適合的方法來引入到實驗當中來。教師承擔著輔助的角色，適當?shù)闹笇W生，選擇實驗方案、實驗器材以及最后的數(shù)據(jù)總結都需要學生獨立完成。學生是否獲得正確的實驗結果、實驗是否成功，教師要組織學生互相討論歸納之后再給予指導。比如：學習“重力加速度”這個知識點的時候，能夠讓學生自己設計實驗對重力加速度的值進行測量，加速度的值測量過程中誤差比較大，每一個學生測量出來的重力加速度值不一樣，這時候教師就要引導學生對原因進行分析，討論分析出現(xiàn)誤差的原因，在這個過程中學生可以很好的鍛煉自己的創(chuàng)新能力，讓學生發(fā)散自己的思維，充分思考問題、解決問題。

總而言之，探究性學習的根本不在于其形式，而是教給學生學會自主學習，自主探究、養(yǎng)成自主學習的習慣，體會到知識形成的過程，獲得探索知識的方法。作為初中物理教師，要嚴格按照教學內容，綜合現(xiàn)代中學生的特點，調動起學生的學習積極性，幫助學生科學探究。