在探究中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中探究

摘 要：在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是對(duì)知識(shí)的復(fù)制粘貼，而是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，從知識(shí)信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)吸收者，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加豐富多彩，學(xué)生的綜合能力也能夠得到大幅度的提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)探究去發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)的問(wèn)題，并且通過(guò)思考去假設(shè)解決問(wèn)題的方式，并通過(guò)不斷的嘗試和探究驗(yàn)證解決問(wèn)題的辦法，最終獲得有效的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠讓小學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展，有利于他們的積極成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，本文圍繞“在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究——淺談小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用策略

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有重要的價(jià)值。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。小學(xué)科學(xué)課程把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?！边@就為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式提供了明確的方向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中去了解基本的科學(xué)知識(shí)，能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)科學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、 豐富教學(xué)手段，激發(fā)探究興趣

小學(xué)生的年齡層次較低，各方面能力都處于發(fā)展的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)方面很難有比較好的自控能力，集中注意力的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)情緒化嚴(yán)重，如果教師不能采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，往往會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，他們很難理解學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，因此往往會(huì)導(dǎo)致不可挽回的損失，所以要順利應(yīng)用探究式教學(xué)，就必須要讓學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力，而這個(gè)動(dòng)力產(chǎn)生的核心就在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于探究的內(nèi)容充滿好奇時(shí)，他們就能夠在探究中注入更多的精力，探究的收獲也就更大。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富自身的教學(xué)手段，使課堂變得更加多姿多彩。比如在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，平鋪直敘的導(dǎo)入顯得非常平淡，沒(méi)有趣味，在課堂的一開(kāi)始就讓學(xué)生們覺(jué)得科學(xué)課堂非常的無(wú)趣，那么接下來(lái)的教學(xué)就難以進(jìn)行，教師可以變換導(dǎo)入的方法，如在課前設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題思考中逐漸進(jìn)入上課的狀態(tài)，還可以利用現(xiàn)象展示法，去吸引學(xué)生的注意力，比如在課堂的一開(kāi)始拿出一瓶水和一根吸管，讓學(xué)生們觀察吸管是不是直的，學(xué)生們?cè)谟^察之后齊聲回答是直的，教師再將吸管慢慢地插入水中，神奇的一幕發(fā)生了，吸管竟然在水中慢慢地變彎了，當(dāng)學(xué)生們驚訝于彎了的吸管時(shí)，教師再將吸管拿出，吸管仍然是直的，學(xué)生們對(duì)于這一現(xiàn)象感到非常的好奇，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極的探究，探究的效果就會(huì)更加的顯著。

二、 巧設(shè)探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究是最能夠讓學(xué)生直接體驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的方式，教師在課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生們大膽實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以切實(shí)體驗(yàn)到科學(xué)世界的魅力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《大氣壓》這一課時(shí)，教師在課堂中演示了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用一張紙蓋住了裝滿水的玻璃杯，接著把玻璃杯和紙片一同倒過(guò)來(lái)，最后放開(kāi)托住紙片的手，由于大氣壓的緣故，紙片沒(méi)有掉下來(lái)，玻璃杯里的水也沒(méi)有流出來(lái)，學(xué)生們觀察到這一現(xiàn)象之后紛紛想試一試這個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)，教師讓同學(xué)們同桌合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行深入的探究，解開(kāi)這個(gè)現(xiàn)象的秘密，學(xué)生們?cè)谟淇斓膶?shí)驗(yàn)中結(jié)合書本里的知識(shí)講解，很快就弄清楚了這個(gè)現(xiàn)象的原理，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不僅體驗(yàn)到了神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也通過(guò)自己的努力探究弄清楚了其中的奧妙，學(xué)習(xí)成就感得到大大地提高。小學(xué)科學(xué)學(xué)科本就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及許多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功，教師要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，密切觀察各小組的實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)地給予學(xué)生們幫助，幫助學(xué)生們捋清實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析學(xué)生們實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，有時(shí)候部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗次數(shù)過(guò)多而失去信心，教師就要成為學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾，指導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生們切實(shí)感受到徜徉在科學(xué)海洋里的奇妙樂(lè)趣。

三、 利用多媒體設(shè)備，轉(zhuǎn)化知識(shí)體驗(yàn)

小學(xué)生的理解能力有限，在進(jìn)行科學(xué)原理的講解時(shí)，如果教師只用一些口頭語(yǔ)言和書本上的文字進(jìn)行講解，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度就會(huì)大大降低，在探究式教學(xué)中，教師要巧妙利用多媒體設(shè)備，用圖片、視頻等方式向?qū)W生們展示科學(xué)知識(shí)的形成和運(yùn)用，讓學(xué)生們更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)巖石》這一課時(shí)，教師可以將要學(xué)習(xí)的巖石進(jìn)行圖片視頻的搜集，向?qū)W生們多方面展示這些巖石的特點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠更好地記住不同巖石的不同面貌和用途，了解它們之間的區(qū)別，這就很好地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生們很容易地就記住了容易混淆的知識(shí)，并且也不會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，教師還可以在多媒體中向大家展示生活中會(huì)用到這些巖石的地方，比如家中的灶臺(tái)基本上都是用大理石制作的，因?yàn)榇罄硎透邷?，能夠承受做菜時(shí)產(chǎn)生高溫，學(xué)生們?cè)谟^看多媒體的同時(shí)也積極地聯(lián)系自己在生活中見(jiàn)到過(guò)的相似的例子，進(jìn)行積極的交流討論，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

四、 小結(jié)

總而言之，探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使符合素質(zhì)教育要求的，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生們能夠積極地參與到課堂之中，因此教師在運(yùn)用的過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在科學(xué)探究中提高實(shí)踐操作能力，體驗(yàn)科學(xué)世界的奧妙，了解生活中的科學(xué)，不僅成為學(xué)習(xí)上的主人，也能夠在生活中積極運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長(zhǎng)華.小學(xué)科學(xué)課探究活動(dòng)低效原因及其對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（A），2014（05）.

[2]李曉娜，咸長(zhǎng)虹.關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010（03）.

作者簡(jiǎn)介：

楊芳，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。