關于學前教育專業(yè)學生學習鋼琴即興伴奏的教學改革思考

摘要：即興伴奏是幼兒教師必備的重要技能，高校學前專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要場所，所以高校必須結合學生的實際情況，科學合理地設置教學目標，使學生在有限的時間內，快速掌握即興伴奏的技能。

關鍵詞：學前教育 鋼琴 即興伴奏 教學改革

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中明確提出，幼兒教師必須經(jīng)過嚴格的培訓與培養(yǎng)，履行幼兒園教育工作職責，掌握專業(yè)的教育實踐經(jīng)驗與理論知識，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。[1]高等院校是培養(yǎng)幼兒教師的重要場所，應當切實根據(jù)相關標準要求，提高學生的學習能動性，創(chuàng)新教育教學方式。鋼琴即興伴奏是學前教育專業(yè)學生的必修課程之一，也是一門理論與技術、實踐相結合的課程，學生不僅要掌握音樂基礎知識，也必須具備鋼琴彈奏、即興伴奏技能。但是部分學前教育專業(yè)的學生鋼琴即興伴奏能力較為薄弱，難以有效適應幼兒園的實際工作需求，具體原因在于學生在學習工作中，并未正確認識即興彈奏能力的重要性，雖然學前教育專業(yè)鋼琴教學改革已經(jīng)不斷推進，也將即興彈奏當成重要話題，但并未引起充分重視。我們應科學合理地選擇學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學內容，采用多樣化的教學方法，提高學生的鋼琴即興伴奏水平。

一、明確鋼琴即興伴奏的教學目標

高校學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教師，所以教師必須樹立正確的課程教學目標。學前教育專業(yè)學生在日后的工作崗位中鋼琴即興伴奏應用較多，所以必須提高幼兒教師的即興彈唱能力。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，招生生源逐步擴大，但是大部分學生之前并未接觸過鋼琴，音樂理論知識較為薄弱，部分學生甚至是零基礎。所以使學生在有限的時間內，有效地掌握鋼琴彈奏與即興伴奏的能力，是學前教育專業(yè)教師面臨的重要任務。教師首先要明確，鋼琴即興彈奏是教學工作中的重點內容，在教學過程中必須突出幼兒教育的核心，加強示范性與基礎性。通過有效的引導，提高學生鋼琴的實踐能力，尤其是彈唱能力，以及幼兒歌曲的即興伴奏，從而提高學生的工作適應能力。[2]

二、優(yōu)化鋼琴即興伴奏的教學內容

鋼琴即興伴奏具有較強的綜合性，包括樂理、視唱、和聲、鋼琴彈奏等眾多內容，學生必須掌握基礎的鋼琴理論知識，以及演奏實踐技巧。所以在鋼琴演奏教學中，教師應當結合教學內容，有效融入樂理、視唱、和聲等基礎知識，提高學生的理論知識與實踐技能，避免每科課程互相脫節(jié)的現(xiàn)象。這樣才能夠切實提高學生的鋼琴即興伴奏能力。[3]

在鋼琴演奏曲目的選擇上，教師應突出實用性，選用大量的幼兒歌曲、幼兒鋼琴曲，提高學生的即興伴奏能力。在進行鋼琴彈奏訓練時，應當有效地貫穿即興伴奏的教學技巧，使學生快速掌握幼兒鋼琴伴奏的方法與技巧。例如彈奏《車爾尼鋼琴初步教程》時，教師可以引導學生嘗試1535—1646—7525—1535這類伴奏技巧，并且將該伴奏技巧應用于《閃爍的小星星》中，使學生能夠印象深刻，以后碰到類似風格的樂曲便能靈活地應用伴奏音型，大幅提高鋼琴伴奏的學習效率，學生也能夠提高鋼琴自主學習興趣。每學習一種鋼琴伴奏音型時，教師可以引導學生根據(jù)鋼琴的伴奏音型，選擇簡單的幼兒歌曲進行伴奏，也可以引導學生邊唱邊彈，有助于提高學生的即興彈唱能力。

三、革新鋼琴即興伴奏課程技能訓練方式

（一）鋼琴即興伴奏練習

要想實現(xiàn)教學目標，就必須采用科學的教學方法。歌曲即興伴奏是學前教育專業(yè)學生應當掌握的重要技能，所以教師必須革新教育教學方法，切實提高學生的鋼琴即興伴奏技能。當學習新歌曲時，教師要帶領學生分析歌曲的調式與風格特點、曲式結構。由于大部分的幼兒歌曲都是較為簡單、篇幅短小的，并且節(jié)奏規(guī)整、旋律清晰，容易辨認曲式與調性，所以必須正確地選配和聲，能夠運用恰當?shù)暮吐暸c伴奏，為幼兒歌曲進行編配。幼兒歌曲要表達的是天真活潑、積極向上的音樂內容，所以應當結合幼兒歌曲的音樂情緒與音樂形象，合理選擇伴奏音型與伴奏織體。教師在課程講解時，可以選擇具有典型特征的歌曲進行分類講解，通過示范彈奏，學生能舉一反三、觸類旁通，從而循序漸進地掌握鋼琴彈奏技能。

（二）邊彈邊唱技能練習

邊彈邊唱是幼兒教學活動中教師必須掌握的重要教學手段，由于演奏和彈唱兩者是相輔相成的，但是部分學生在彈奏時不會歌唱，或者是歌唱時不會彈奏，所以必須加強學前教育專業(yè)學生的彈唱協(xié)調練習?？梢砸龑W生將歌曲先唱熟彈熟，然后再選用輕聲慢速的自彈自唱方法。在此過程中，學生逐步掌握身體各部分的協(xié)調性，可以將同一首歌曲進行我彈他唱，或者是他唱我彈等多種練習，表達樂感的同時，聆聽他人，也能夠與他人進行有效配合，充分展示音樂作品的魅力?？梢赃x用正常的彈奏速度與歌唱方式聲情并茂地進行自彈自唱，發(fā)揮演唱技能與彈奏技巧，深刻領悟音樂歌曲的藝術內涵，有助于循序漸進地掌握彈唱技能。[4]

（三）歌曲移調練習

由于幼兒的聲帶發(fā)育尚未完善，所以部分歌曲必須進行移調，教師必須有效地進行歌曲移調處理，結合幼兒的實際需求創(chuàng)新歌曲教唱技巧，有助于提高課堂教學效果。歌曲移調與伴奏是學前教育專業(yè)學生必須掌握的重要技能。在具體的教學中，教師引導學生將幼兒歌曲進行彈奏與演唱，會看簡譜與五線譜，確定首調與固定調的概念，有效掌握和弦位置，進而結合音階練習，提高歌曲移調能力。

四、加強課程教材編寫

教材是學生進行鋼琴即興伴奏的重要學習資料，但是當前大部分學前教育專業(yè)的鋼琴教材主要是音樂教師編寫的，內容適合藝術教育類。由于鋼琴即興伴奏教材內容缺乏，對于幼兒歌曲的伴奏分析與編配影響學生即興伴奏能力的提高。所以學前教育專業(yè)的鋼琴教師必須深層次了解鋼琴教材內容，深入幼兒園進行聽課學習，了解最新的幼兒音樂教材，加強與幼兒間的有效溝通和交流，積累實踐教學經(jīng)驗，開發(fā)出適合學前教育專業(yè)學生多元化需求的校本教材。并且針對幼兒教師的多元化崗位技能需求，有效開發(fā)并補充、更新、延展教學資料與教學指導書，精心制作教學課件。同時結合網(wǎng)絡技術與計算機技術，有效延展與創(chuàng)新，積極應用網(wǎng)絡上各類教育資源，豐富課堂教學內容，拓展教育教學范圍，提高學生的鋼琴即興伴奏學習興趣，提高教學效率。[5]

五、結語

綜上所述，對于學前教育專業(yè)的學生而言，鋼琴即興伴奏是一項極為重要的教學技能。所以在教育教學過程中，教師必須正確引導學生認識鋼琴即興彈奏的重要性，通過正確的引導與幫助，提高學生的鋼琴即興伴奏技巧與興趣，切實提高學生對于幼兒歌曲的理解和認知，有助于學生為提高自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。通過深化鋼琴即興伴奏課程教學改革，走出當前教學困境，提高學生的鋼琴即興伴奏能力。

參考文獻：

[1]陳樺.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的思考[J].理論觀察，2013（12）.

[2]劉雨檬.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程改革的設計與思考[J].音樂大觀，2014（03）.

[3]張玲.學前教育專業(yè)音樂課程實施問題的研究[D].重慶：西南大學，2012.

[4]孫曉紅.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的構想[J].淄博師專學報，2010（02）.

[5]韓莎.高師學前教育專業(yè)鋼琴伴奏課程教學改革思考[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2014（34）.

★基金項目：本文系學前教育專業(yè)即興伴奏課程學生應用能力培養(yǎng)的改革與實踐的研究成果（課題編號：P2017016）。

（作者簡介：唐鳴，女，碩士，長沙師范學院，國家三級心理咨詢師，教師，研究方向：音樂學）（責任編輯 劉冬楊）