項目化教學法在職業(yè)學校網(wǎng)頁設計課程中的應用

王心琦

摘要：本文對網(wǎng)頁設計與制作課程的現(xiàn)狀及教學過程中存在的問題進行了分析，通過引入項目化教學法，對這門課程的教學進行研究，分別對項目化教學法的內(nèi)涵、教學改革設計方案及實施的具體過程與注意事項進行了闡述。實踐表明，相比于傳統(tǒng)的教學方法，項目化教學法更能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

關鍵詞：網(wǎng)頁設計 項目化教學 教學改革

近幾年來，計算機技術已經(jīng)廣泛應用于各個領域，社會對計算機相關專業(yè)的人才需求也是日益增多。但是，現(xiàn)階段中職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生質量不高、數(shù)量不多，無法滿足社會需求。所以，培養(yǎng)出更多高素質的計算機專業(yè)人才是當務之急。

網(wǎng)頁設計與制作是中職院校計算機專業(yè)和電子商務專業(yè)的重要專業(yè)課。這門專業(yè)課的教學目的是讓中職學生能夠學會設計并且制作一個網(wǎng)站的技能。這門專業(yè)課不僅重視理論，同時也非常重視學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，它包含的知識點很多，包括平面設計、圖像處理、flash動畫設計、程序設計、數(shù)據(jù)庫的應用等。但是，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，大部分中職院校學生的實踐能力并沒有達到預期的要求。同時，因為一部分教學內(nèi)容與企業(yè)用人需求并沒有同步，很多中職院校的學生在畢業(yè)之后還要再參加培訓才可以適應用人單位的需求。所以，想要對這種情況進行改進，使中職計算機專業(yè)學生實踐能力得到提升，畢業(yè)后能夠滿足企業(yè)需求，就必須要對目前的教學模式進行改革。

一、現(xiàn)階段中職院校教學現(xiàn)狀

1.教學思想落后

國家最新頒布的中職人才培養(yǎng)計劃提高了實踐課程的時間占比，但是在實際教學中并沒有真正實現(xiàn)，實踐教學仍然占比較小。同時，考核的方式仍然是傳統(tǒng)模式，以試卷為主，學生的實踐能力無法得到鍛煉與提升。

2.教學內(nèi)容缺乏新意

在教學改革中，核心工作就是對教學內(nèi)容的改革。但是，現(xiàn)階段的教學大綱仍然大部分使用以前的內(nèi)容，知識點并沒有大面積的變動。不僅是理論知識的大綱，就連實踐內(nèi)容的大綱也相對滯后，并沒有太多新知識的加入，無法滿足社會需求的計算機人才技術要求。沒有配套的教學案例進行指導，造成大部分的學生在畢業(yè)之后還要再次培訓。

3.教學方法落后

在教學方法的使用上，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，上課的時候仍然以講臺上的教師為主，教師與學生之間并沒有太多的交流，并且相應的教學設備也不夠用，導致理論無法聯(lián)系實際，嚴重影響了學生創(chuàng)新思維的成長。

4.考核方式不合理

現(xiàn)階段很多中職院校的考核方式都無法真實反映學生的實踐能力，大部分還是以理論考試為主，缺乏對實踐能力的考核。

5.對知識應用缺乏整體感

現(xiàn)階段的教學模式存在著一個很大的問題，就是學生學到的知識點大多數(shù)都是零散的，在進行實際問題的考慮時無法從整體層面下手。所以，所有的課程學完之后，怎樣整體地應用知識去解決問題，還需要學生對知識進行重組。缺乏實際案例的教學內(nèi)容，會使學生在實踐的過程中缺少方向與目標。

6.缺乏實際工程項目經(jīng)驗

網(wǎng)頁設計與制作這門課程特別強調(diào)實踐。缺乏實際案例的經(jīng)驗會使學生在知識學習上仍然停留在理論層面，對其以后實際工作是非常不利的。缺乏案例的訓練，學生也無法在訓練的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，學習效果會受到嚴重影響。

二、項目化教學法

1.項目化教學法概述

項目化教學法是一種以構建教學理論為基礎，將學生作為教學中心，發(fā)展學生全面素質的一種教學方法，由美國和加拿大兩位教育學家所提出。項目化教學法的本質，就是以學生教師共同參與教學為前提，以實際項目為主線，貫穿整個教學過程。項目化教學法的目的是加強理論教學與實踐教學的融合，提升學生的實踐能力，最大可能地將學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，加強學生解決實際問題的能力。

在應用項目化教學法的過程中，涉及的實際項目要符合以下要求。第一，項目必須與教學內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，可以有效地結合理論與實踐。第二，項目要滿足用人單位的實際需求，使學生掌握的能力與用人單位相匹配，在完成項目之后，學生可以通過項目過程獲得理論與實踐知識，去解決實際問題。

通常情況下，采用項目化教學法時要對學生實施分組，并且由教師對整個項目的開發(fā)過程進行指導。首先，以學生為主體，讓學生對項目的開發(fā)及分工進行探討，并且對項目過程中可能遇到的問題進行詳細分析，確保項目的順利完成。然后，通過教師的指導，并結合所學的知識對項目進行開發(fā)，在項目開發(fā)的過程中，讓學生按小組的形式進行學習與實踐。項目完成之后，每個小組都要將自己的成果展示出來，由其他同學與教師一起點評并給出相應的意見。

在參與項目開發(fā)的整個過程中，學生的主動性和積極性都被充分調(diào)動出來了。同時，通過項目能夠針對某個目標進行學習，使學習的效率得到了提升，還有效地將理論與實踐相結合，所收獲的能力在日后的工作中一定能派上用場。因此，將項目化教學法應用到中職網(wǎng)頁設計與制作課程的教學中是非常合適的。

2.項目化教學的意義

（1）培養(yǎng)學生綜合素質。項目化教學法是一種比較先進的教學方法，能夠有效地培養(yǎng)學生的分析問題能力、實踐應用能力、團隊協(xié)作能力和交流能力，提高學生的綜合素質。

（2）發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。項目化教學是通過實際的案例進行教學的，不僅要求學生可以在解決問題時理論聯(lián)系實際，還能要求教師具有很強的應變能力和創(chuàng)造能力。整個教學過程中，教師必須要將項目化教學的理論體系把握好，通過不同的項目及時進行教學內(nèi)容的調(diào)整，同時還要不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導學生完成項目。

（3）推動教學改革。教學方法改革不能只在教學的形式上進行改變，也要在觀念和思維方式上進行改變，包含教師角色與學生角色的改變、考核方式的改變、教學體系的改變。對教學方法進行有效的改革，既能夠推動中職學校的教育發(fā)展，還能夠調(diào)動學生的創(chuàng)新意識等內(nèi)在的需要。

（4）與實際崗位技能緊密相關。在進行項目化教學時，項目的真實性很高，項目中所涉及的理論知識和實踐能力都是用人單位所需要的，能夠幫助學生在項目的開發(fā)過程中，得到與未來工作崗位相匹配的能力，提高自己的就業(yè)能力。

三、課程項目化教學設計與實施

相比于傳統(tǒng)的教學方法，項目化教學法在實施的過程中，學生是主體，是整個教學過程的中心。在運用項目化教學法教學的過程中，學生的思維要從“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，從傳統(tǒng)的以理論教學為中心改變成以項目開發(fā)為中心，從以教室為中心改變成以實踐場所為中心。因此，在實施項目教學法時，首先要了解學生的整體情況，之后通過教學思路及項目化教學原則，制訂出教學計劃，主要包括下面幾個環(huán)節(jié)。

1.項目設計

本文以網(wǎng)頁設計與制作這門專業(yè)課為例，對項目化教學法進行探索。以項目需求和功能為主線，將課程中所有的知識點進行貫穿融合，學生通過項目的完成來掌握項目中涉及的理論知識與實踐能力，這樣能夠在整體上把握好這門課程的核心內(nèi)容。所以，選擇一個合適的項目是整個教學過程的關鍵，這里要充分考慮項目的可行性和真實性。

2.制訂項目教學計劃

在項目確定之后，下一步就是要對項目具體的實施計劃進行制訂，將選定的項目分為幾個模塊，然后將所有模塊所涉及的知識點和能力要求整理出來，安排到教學進度中，得出教學計劃，之后教師與學生進行項目的實施，實現(xiàn)所有項目需要的能力要求。

（1）制訂計劃。將項目的具體實施方案、分工安排和時間安排表制定出來。

（2）情景設置。通過需要掌握的知識點，安排項目場景，進行環(huán)境的模擬。

（3）明確任務。根據(jù)場景中的內(nèi)容，歸納總結出所有需要完成的知識點。

（4）操作演示。根據(jù)實際問題的解決，將知識的內(nèi)涵和用于解決實際問題時所起到的作用進行演示。

（5）學生實踐。指導學生在類似的場景中進行實踐訓練，使學生對知識點的理解更加深刻，掌握解決問題的能力。

（6）協(xié)作學習。根據(jù)小組的工作分配來對項目實施，并隔一段時間進行一次交流討論。

（7）學習評價。針對每個小組的項目完成情況，教師和學生一起進行評價。

3.實施計劃

整個項目的實施過程要由教師進行指導，再通過每組學生進行完成。項目實施之前，項目涉及的所有網(wǎng)絡和硬件設備要配備好，這樣可以有效地減小意外對于項目實施的影響。項目實施過程中，碰到項目的一些難點和重點環(huán)節(jié)時，教師要統(tǒng)一指導完成，確保項目正常實施。

4.檢查評估

對項目進行實時的控制是保證項目順利完成和開展的關鍵。所以，教師在進行教學的過程中，要對每個小組的完成情況進行檢查，確保項目的正常開展，并在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題時及時給予正確的指導。

四、項目化教學實施注意事項

實施項目化教學法的過程中，不能只關注項目的成果，還要關注整個過程，學生與教師要一起完成這個具有創(chuàng)造性的實踐環(huán)節(jié)。整個過程要注意以下問題。

1.教師應轉變教學觀念

實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式到項目化教學模式的轉換是一個循序漸進的過程。在這個教學方法中，不是讓教師把理論知識帶入到實踐環(huán)節(jié)中，而是要根據(jù)一門課程設計一個對應的項目，同時把整個項目分成幾個模塊，采用這些模塊將需要學習的知識點進行覆蓋。教師不僅要對教學的理念進行調(diào)整，還要對整個課程的體系有著深刻的認識，能夠很好地把握住項目和考核目標的匹配度。

2.教師應進行合理的引導

在項目化教學法實施的過程中，雖然大部分工作都是由學生來完成的，但是教師的指導作用也非常關鍵。這就要求教師不僅要具備足夠的理論知識，還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠第一時間看見項目實施過程中出現(xiàn)的問題。教師的引導工作主要有兩方面。一是要通過項目的實施引導學生學習理論知識，二是在學生進行實踐的基礎上引導學生對所學知識進行擴展，當然老師的引導不僅要針對學生小組還要針對每位學生的個人身上。

3.項目的設計要做好理論知識和實際需求的匹配

項目化教學法的最終目標就是使學生不僅掌握理論知識還要掌握實踐能力，所以項目化教學法的實施過程中的一個難點就是怎樣把這兩者進行有機的結合。教師在選擇項目時一定要充分考慮項目的實用性和針對性，在進行項目的實施計劃安排時，把每個模塊所對應的知識與教材的內(nèi)容對應起來，將理論知識和實踐操作結合起來。

五、實施效果

筆者學校已經(jīng)在計算機專業(yè)的網(wǎng)頁設計與制作課程教學中應用了項目化教學法。為了對項目化教學法的實施效果進行驗證，筆者學校訪問了對一些校企合作單位，考察去年計算機專業(yè)畢業(yè)生在網(wǎng)頁設計崗位的工作情況。大部分企業(yè)表示，這批畢業(yè)生無論是在理論上還是在實踐能力上都要更優(yōu)秀一些。事實證明，通過項目化教學法可以使學生對知識有更深刻的理解，提升學生的學習興趣，使學生的學習目標更加明確，可以更好地掌握網(wǎng)頁設計的技能，加強了學生的綜合能力，有利于學生未來的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

本文將項目化教學法引入到中職院校的網(wǎng)頁設計與制作課程中，分別對項目化教學法的內(nèi)涵、教學改革設計方案，以及實施的具體過程與注意事項進行了闡述。實踐表明，相比于傳統(tǒng)的教學方法，項目化教學法更能夠激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

（作者單位：天津市機電工藝學院）