學(xué)習(xí)生活地理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

摘 要：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念。在生活中也有很多素材可以應(yīng)用到教學(xué)中，以豐富地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；生活素材；生活情境；生活實(shí)踐

生活與地理密切相關(guān)，我們的衣、食、住、行，包括生活中的一些現(xiàn)象及問(wèn)題，都需要一定的地理知識(shí)與技能來(lái)解釋。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出的理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。那么，如何“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”呢？這就要求我們教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)。

一、學(xué)習(xí)地理，聯(lián)系“生活實(shí)際”

地理課程資源是非常豐富的，教材不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，許多材料都是來(lái)源于生活的。在教學(xué)中，我們要充分將教材與生活實(shí)際相結(jié)合，不但能使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級(jí)上冊(cè)教材在學(xué)習(xí)“五帶的劃分”時(shí)，認(rèn)識(shí)各溫度帶的特點(diǎn)，在課堂上，我讓學(xué)生思考，“在我們富裕地區(qū)冬季氣溫有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“寒冷”，我進(jìn)一步提問(wèn)，“夏季氣溫有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“炎熱”“同學(xué)們?cè)傧胍幌?，春季和秋季時(shí)，我們這里的氣溫又有何特點(diǎn)？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，“我們這里春季溫暖，秋季涼爽”。這時(shí)的課堂氣氛非常活躍，學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行概括說(shuō)明，“我們這里屬于北溫帶地

區(qū)，同學(xué)們總結(jié)的就是溫帶的特點(diǎn)，溫帶既沒(méi)有陽(yáng)光直射現(xiàn)象，也沒(méi)有極晝極夜現(xiàn)象，但是這里四季分明，我們能真切地感受到這里的春暖、夏熱、秋涼、冬冷。”學(xué)生很容易就掌握了這部分內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)地理，抓住“生活素材”

地理學(xué)科涉及的方面非常廣，在生活中就有很多素材，可以應(yīng)用到教學(xué)中去。如：在學(xué)習(xí)我國(guó)冬季氣溫南北溫差大時(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)生活中的問(wèn)題，“冬季，如果從黑龍江去海南旅游，這一路上，我們的穿著要怎樣變化？”“我們這里冬季要穿棉衣、棉鞋，戴棉帽，海南需要嗎？”這些問(wèn)題就可以讓學(xué)生輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。

在平時(shí)，我要求學(xué)生多收聽(tīng)、收看新聞節(jié)目，很多新聞線索也可以作為素材進(jìn)入我們的地理課堂。如在設(shè)計(jì)“俄羅斯”一課的導(dǎo)入時(shí)，我采用了習(xí)主席就職后，首次出訪的國(guó)家就是俄羅斯這一新聞素材，這個(gè)材料充分體現(xiàn)了我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)中俄關(guān)系的重視，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)俄羅斯這個(gè)國(guó)家充滿(mǎn)了好奇。這些時(shí)效性強(qiáng)的例子，都能引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。

三、學(xué)習(xí)地理，展現(xiàn)“生活情景”

在生活中，人類(lèi)的居住地鄉(xiāng)村和城市被稱(chēng)為聚落。人類(lèi)的這些居住地、傳統(tǒng)民居的樣式大多受自然地理?xiàng)l件的影響。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件的圖片，展示一些傳統(tǒng)民居，如黃土高原的“窯洞”、因紐特人的“冰屋”、東南亞的“高架屋”、西亞的“碉樓”，讓學(xué)生充分體會(huì)民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，以達(dá)到學(xué)以致用、掌握知識(shí)遷移的方法、學(xué)習(xí)生活中地理的目的。

作為教師，我們要善于挖掘生活情景與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在設(shè)計(jì)自然災(zāi)害一節(jié)的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了一些與地震、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害有關(guān)的圖片和影像資料，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到自然災(zāi)害的危害性，進(jìn)而導(dǎo)入到自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)地理，參與“生活實(shí)踐”

在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加入到讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)中去，更能讓他們學(xué)以致用。在進(jìn)行“天氣符號(hào)”的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生不僅能看懂衛(wèi)星云圖，更要認(rèn)識(shí)并記住天氣符號(hào)。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)，就是模擬“播音員”來(lái)播報(bào)天氣，這種形式學(xué)生很感興趣，爭(zhēng)先恐后參與到這個(gè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中，學(xué)生盡情發(fā)揮，享受成功的喜悅。

中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，是我國(guó)各族人民共同創(chuàng)造的。在中華民族大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元發(fā)展。在“民族”這節(jié)課中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族特色文化、生活習(xí)俗、節(jié)日等，我就利用我們的居住地是少數(shù)民族聚集區(qū)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“走進(jìn)民族村，感受民俗文化”的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道柯?tīng)柨俗蚊褡宕宓奈恢茫x擇合理的出行方式和思考民族村選址的意義。

2.通過(guò)導(dǎo)游圖、公交車(chē)路牌等，學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇合適的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的好

習(xí)慣。

3.通過(guò)對(duì)柯?tīng)柨俗蚊褡宕宓膮⒂^、走訪，說(shuō)出其建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

4.欣賞民俗館、東遷紀(jì)念碑、文化長(zhǎng)廊、瑪納斯廣場(chǎng)。

活動(dòng)要求：從行走目標(biāo)中選取你感興趣的一項(xiàng)或多項(xiàng)，進(jìn)行觀察、記錄和調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告記錄單。

總之，生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊，只有課堂與生活的緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蔚.談初中地理教學(xué)要有效地聯(lián)系生活[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（18）：63.

[2]王文秋.讓生活走進(jìn)地理，構(gòu)建和諧地理課堂[J].中學(xué)文科（教研論壇），2008（11）：80.

作者簡(jiǎn)介：孫海波，女，中教一級(jí)，黑龍江省齊齊哈爾地區(qū)富裕牧場(chǎng)學(xué)校地理教師。堅(jiān)持以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

編輯 郭小琴