英語課前五分鐘的表演形式

王晗梅

摘要：俗話說“好的開始等于成功了一半”。利用好英語課前五分鐘，可以有效地調節(jié)學生的學習心態(tài)，讓學生快速進入學習狀態(tài)。教師要打破傳統(tǒng)課前教學觀念，改變沉悶死板的導入方式。創(chuàng)新課前五分鐘的表演形式，既可以增強學生學習的主觀性和能動性，也大大提高了教師的英語教學素質。由于學生普遍英語表達能力差，教師要利用有限的課堂時間，抽出五分鐘讓學生進行英語表演，從而提高學生的英語交流能力，提高學生的英語表達自信。

關鍵詞：英語課前五分鐘；表演形式；課前表演

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0026

首先要明確“課前五分鐘的含義”，“課前五分鐘”是指課堂開始前的五分鐘，而不是上課鈴響之前的五分鐘。教師留出課前五分鐘的時間，目的在于讓學生利用課前五分鐘進行英語表演，鼓勵學生主動參與到活動中，從而活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。

一、目前初中英語學習存在的問題

我們了解到，初中生在英語口語和聽力上缺乏自信，這就導致初中生對英語交流有一定抵觸情緒。傳統(tǒng)教學方法中，學生在進行英語課前五分鐘的表演時缺少熱情。例如：學生在英語課堂開始時，注意力不能馬上投入到教學環(huán)境中，導致課前預習效果不佳；學生在課堂上與教師的互動熱情較低，不能積極回應教師提出的任務和問題；一方面對待英語活動采取敷衍態(tài)度，機械性地完成英文作業(yè)；另一方面面對英語問題時不愿動腦，思維在課堂上一直處在定勢，并且保持沉默，等待教師主動解決問題；學生還對英語課前五分鐘的表演產生抗拒心理，課堂參與率低，課堂氣氛低下等。綜上來看，初中生的英語課前五分鐘存在很多問題，尤其是學生的英語聽力和口語能力較差，學生對課前五分鐘的參與興趣低。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學方式，改變英語課前五分鐘的表演形式，進而尋找更適合學生的訓練模式。

二、開展課前五分鐘的表演方式

1. 書中對話表演

教師可以在初中英語課本上尋找一篇對話范文，例如《人教版英語七年級上冊》中，26頁主要內容是Role-play the conversation。這段分角色表演對話以Cindy和Helen為中心，教師可以找兩位學生分別扮演，并要求學生背誦對話進行表演。這種參照課本的對話表演方式，既可以鍛煉學生的英語口語能力，也能讓學生溫習鞏固舊知識，把注意力轉移到課堂中，參與課堂互動，從而提高學生學習英語的效率。

2. 復述所學課文

在開始一堂新的英語課時，教師要注重鍛煉學生的口語能力。教師可以讓學生進行之前所學課文的Reading，在閱讀結束后，學生依照關鍵詞語對文章用自己的口語重新復述一遍，要求復述時不可參照課文，這一舉措有效增強了學生的英語口語能力。

3. 英語故事串串燒

眾所周知，閱讀英語文章總是枯燥的，那么怎樣讓學生帶著興趣進行閱讀呢？教師可以讓學生提前準備一兩個英語故事，然后在課前五分鐘上臺講述。教師要引導學生選擇一些具有敘述性和幽默性的英語故事，學生為了準備合適的文章，就會主動閱讀很多其他相似的英語文章，并加以熟練。這種課前講故事的方法，從學生自身的角度看，可以加強英語閱讀理解；從整體上看，可以活躍課堂氣氛。

4. 在歌聲中綻放

英語歌謠可以激發(fā)學生學習英語的興趣，能培養(yǎng)學生的口語能力和聽力。教師在課前五分鐘利用唱歌的方式，借以歌謠中的英語詞匯，降低學習難度，舒緩緊張的學習氛圍，有利于教師組織英語教學。需要注意的是教師所選的英語歌謠要通俗易懂，并且選取的英語歌謠應能受到學生的喜愛，唱起來朗朗上口、歡樂有力。英語歌謠還要與所學課文知識有所關聯(lián)，這樣有利于提高學生的學習能力。

5. 英語游戲互動

教師還可以選擇與學生進行游戲互動，這種課堂引入方式通常是最簡單有效的。教師要結合英語課堂內容，做好準備工作，設計恰當?shù)挠螒蚍绞?，使學生感受到學習英語語言的有趣性。教師設計的游戲要有一定的專業(yè)知識性、互動性和趣味性，這樣可以給教師接下來的英語教學奠定良好的基礎。

6. 單詞默寫互動

英語教學過程中，單詞的互動和默寫是記憶英語知識最有效的方法。教師可以把學生分成小組在黑板上進行單詞默寫，并且讓小組間進行比賽互動。例如，教師給出一個相同字母“C”，以小組為單位，然后要求在規(guī)定時間內默寫出以該字母為首的單詞，完畢后各小組之間進行評比。分組默寫可以培養(yǎng)學生的合作意識，調動小組間競爭意識，有利于加強學生對單詞的記憶。

三、開展英語課前五分鐘應注意的事項

在英語課前五分鐘的教學活動中，教師要把主動權交給學生，鼓勵學生大膽發(fā)揮、不怕失敗地進行表演。教師要控制好課前五分鐘的表演時間，充分調動課堂的學習氛圍，要清楚地認識到課前五分鐘只是教學過程中的熱身活動，切勿喧賓奪主，影響到正常英語教學。

四、總結

綜上所述，英語課前五分鐘的表演形式多種多樣，教師應最大限度地利用好英語課前五分鐘，讓學生積極投入到表演中。同時，教師還要不斷提高自身素質，設計巧妙的表演方式，并要求學生輪流表演。教師在英語教學實踐中只有不斷進行探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能設計出更好的課前教學方案。

參考文獻：

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[3] 楊玉琴.淺談英語教師如何充分利用課前五分鐘[J].教育教學論壇，2012（14）.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第八中學校 551700）