小學(xué)語文課堂導(dǎo)入優(yōu)化探究

徐培培

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師希望學(xué)生的注意力得到充分的集中，希望學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望，能夠積極地投入到語文學(xué)習(xí)生活中，更好地對新的知識點進(jìn)行掌握。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，對所有的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行考查，選出一個最為恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性得到最大限度的激發(fā)，讓學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠在學(xué)習(xí)的過程中保持愉悅的心情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0013

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂開始時的幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)；導(dǎo)入不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。因此，只有教師精心設(shè)計導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的探索心理，才能吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、情境導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師想要讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有一個更好的了解與掌握，教師對教學(xué)過程中教學(xué)氛圍的營造就變得非常關(guān)鍵。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，利用多媒體畫面，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。教師再結(jié)合多媒體播放相關(guān)視頻資料，誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天教師就帶大家去走一走，看一看。這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進(jìn)入課文描述的境界中，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中。

二、游戲?qū)?/p>

孩子生性活潑，天生愛動不愛靜，最喜歡的就是游戲。我國著名教育學(xué)家陳琴鶴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的?！比绻軌虬延螒驇У秸n堂教學(xué)中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，玩學(xué)結(jié)合，就能夠大大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

比如，筆者在教授《曹沖稱象》這一課時，上課前筆者先拿了一桿電子秤，看著筆者拿的東西，學(xué)生睜大了好奇的眼睛，不知道筆者自己要干什么。筆者故作神秘地說：“孩子們，上課前咱先來做個游戲好不好？”一聽說做游戲，孩子們熱情高漲。筆者拿出電子秤，讓他們來稱東西。孩子們高高地舉起手，爭先恐后，拿著自己的東西跑到講臺上，這個稱書包，那個稱書本，有的稱鉛筆，有的稱橡皮，還有的孩子把頭上的發(fā)卡都取下來稱量。孩子們個個都想?yún)⑴c，課堂上氣氛熱烈。接下來，筆者說：“我們現(xiàn)在稱物品可以用稱，不但方便還很準(zhǔn)確。那么，在古代要想稱一頭大象的重量該用什么方法呢？”學(xué)生搖搖頭，面面相覷。筆者趁熱打鐵說：“今天我們一起來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》，課文將會告訴我們古代人是怎么做的?！?/p>

三、問題導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生年齡小，好奇心強，經(jīng)常會問很多問題。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)課文內(nèi)容提一個有趣的問題，設(shè)置懸念引起注意，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們積極思考，主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，以求解開疑團。如教學(xué)《大海的歌》時，在上課伊始，教師就可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們看過海嗎？”很多學(xué)生說：“看過。”“那么你們認(rèn)為大海會唱歌嗎？”“不會。”學(xué)生異口同聲地回答?！暗抢蠋熣f，大海會唱歌?！痹捯魟偮?，學(xué)生就議論開了，滿臉不信的表情，“怎么可能，大海怎么會唱歌呢？”教師微笑著說：“同學(xué)們，想知道大海為什么會唱歌嗎？它又是怎么唱歌的？下面就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?！痹诤竺娴慕虒W(xué)中，教師圍繞問題展開教學(xué)，緊緊吸引住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在“憤悱”的狀態(tài)下帶著強烈的求知欲望去探求知識。

四、運用多媒體導(dǎo)入

隨著社會的不斷進(jìn)步，以及電教手段的不斷優(yōu)化，多媒體教學(xué)也已經(jīng)逐漸普及。利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以運用生動直觀的教學(xué)演示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，教師通過多媒體播放了一段視頻，視頻內(nèi)容為引起了全世界的矚目的法國佳士得拍賣行在2014年年初拍賣兩件文物的拍賣錄像。通過播放錄像設(shè)置問題：是什么讓這兩件僅僅是19世紀(jì)的銅質(zhì)文物的拍賣讓世界如此矚目呢？從而引入新課，促使學(xué)生主動去了解圓明園昔日的輝煌，知道在1860年10月6日英法聯(lián)軍怎樣野蠻的毀滅了圓明園。從而掌握圓明園的輝煌和它的毀滅，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情及振興中華的責(zé)任感。總之，利用多媒體導(dǎo)入可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，或者直觀生動的教學(xué)圖像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時提高語文課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)生更愛聽故事，抓住小學(xué)生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉厚寬.簡述小學(xué)語文課導(dǎo)入策略[J].讀書文摘，2016（13）.

[2] 張金苓.淺析小學(xué)語文課堂引入“對話教學(xué)”的嘗試和思考[J].東西南北：教育，2017（17）.

（作者單位：浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第三小學(xué) 325600）