淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

溫茂林

摘要：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位。充分的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的內(nèi)在潛能和動(dòng)力釋放出來。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，只有充分的挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等探究竟行為，才能夠真正有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。也才能夠?qū)W(xué)生的整體素質(zhì)的提升，做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與之相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，常見的有“填鴨式”等。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

新課程始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。將過去的說數(shù)學(xué)，聽數(shù)學(xué)，黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。所以為了扎實(shí)促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提高，高中數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)實(shí)踐處罰，圍繞學(xué)生這樣一個(gè)中心，努力提升學(xué)生的整體素質(zhì)。接下來，關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，筆者從幾個(gè)方面來談一談。

一、抓住自主學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要積極的組織實(shí)踐自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以參與這些活動(dòng)的過程中，提高他們的總體能力水平。沒有學(xué)生的積極參與，就沒有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。自主探究性教學(xué)主張教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑、獲取，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生。盡可能多給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也需要一定的寬松氛圍，學(xué)生的自主探究的欲望，只有在寬松民主的環(huán)境中才會變得更加強(qiáng)烈，同時(shí)教師的鼓勵(lì)和支持也不可或缺。因此，首先教師要在氛圍的打造上別出心裁，給學(xué)生與傳統(tǒng)課堂不一樣的感覺。其次，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最后，教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主見，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，教師多持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生有缺點(diǎn)的回答教師要在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善。使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，從而使他們積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索、大膽地創(chuàng)新，偶爾有些忘乎所以也是情有可原的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們也要注重對教學(xué)的設(shè)計(jì)和整個(gè)過程進(jìn)行不斷的評估，當(dāng)發(fā)現(xiàn)效率降低，或者沒有達(dá)到預(yù)期的目的的時(shí)候，就要及時(shí)的進(jìn)行改革，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，和他們的自主學(xué)習(xí)意識，都要保持時(shí)刻的關(guān)注。教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，注重給他們支持，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。要讓學(xué)生保持一種自我滿意的狀態(tài)，讓他們正確的面對，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和成功。要增強(qiáng)他們內(nèi)在的心理韌性。

二、將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，納入整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中

要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分的從思想上下功夫，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

教師可以提前為學(xué)生組織學(xué)習(xí)的基本規(guī)劃，讓學(xué)生按照規(guī)劃的要求，按部就班的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，將新舊知識結(jié)合起來，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，以便將更多的知識內(nèi)容納入到已有的知識網(wǎng)絡(luò)中。它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、問題討論、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋、對教師的建議和意見等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。學(xué)案中的“自學(xué)導(dǎo)引”要具體且有針對性，同時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，分層次、有步驟地對學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊?，原則上不求一步到位。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的自主探索學(xué)習(xí)。

只有勇于提出疑問才能夠提高學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中的韌性。愛因斯坦說過：一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更為重要。教學(xué)過程中學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是發(fā)展思維能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要舉措。

第三，有培養(yǎng)學(xué)生自主歸納總結(jié)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)要經(jīng)常反思，總結(jié)，這樣才能不斷的穩(wěn)固而知新，才能不斷的上到一個(gè)新的臺階，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，離不開這種反思和總結(jié)，習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的過程中學(xué)會自主總結(jié)，自主發(fā)展，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，獲取新信息，提出新觀點(diǎn)，探求新方法，得出新結(jié)論。

三、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的多變思維

氛圍是基礎(chǔ)的，也是非常必要的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后每個(gè)組派代表上臺進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的觀點(diǎn)，這種“問題教學(xué)法”對于拓展學(xué)生的視野、思維都大有益處。同時(shí)有助于讓學(xué)生從不同的角度看待事物之間關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生思維多元化。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，借此吸引學(xué)生的注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，新課程理念不僅僅要求教師要具備一定的教學(xué)思想和教育理論，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行歸納總結(jié)和整理的習(xí)慣，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、專題化，進(jìn)而揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。

（作者單位：江西省撫州市臨川一中344000）