淺析培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的開放式實驗室建設(shè)與管理

李思慧

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正積極地提高著高校綜合教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)造能力提供著寬泛的發(fā)展空間。為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才提供先進、高效的實踐環(huán)境，本文提出了一種基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放式實驗室，闡述了從建設(shè)到管理的相關(guān)技術(shù)和發(fā)展思路。結(jié)合大連科技學(xué)院自身辦學(xué)特點，在校企合作，產(chǎn)教融合的背景下探討開放式實驗室為學(xué)院辦學(xué)和學(xué)生發(fā)展起到的積極作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；開放式實驗室；校企合作

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的開展是“十二五”期間國家為推動高等教育改革的一項重要教育改革計劃。隨著一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施以及國家相關(guān)政策措施的出臺，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了得以縱深發(fā)展的平臺，并有力地提高了高校的綜合教學(xué)質(zhì)量[1]。

在上述大背景下的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)與高校實踐教育基地的建立和大學(xué)生實踐能力的鍛煉密不可分。所以，提高實驗室的開放程度，可以讓學(xué)生在各類型實驗室開放期間逐漸將“雙創(chuàng)”實踐訓(xùn)練常規(guī)化。加速理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，做到課程內(nèi)容與實踐相輔相成。開放實驗室可以在日常學(xué)習(xí)之外的時間里，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)平臺和發(fā)揮空間。通過實驗指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和實踐能力的積累，脫離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力僅限于項目與比賽的固有形式，才能真正意義上讓大學(xué)生從本質(zhì)上培養(yǎng)出常態(tài)化的創(chuàng)造能力。

二、開放式實驗室的建設(shè)

以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的開放式實驗室使用時間一般是學(xué)生課余的時間，占平日晚間和周末課時居多，屬于實驗教師的非工作時間。所以，以維護實驗室的安全和秩序為前提，對于開放式實驗室的設(shè)計可以采用基于物聯(lián)網(wǎng)的遠程管理技術(shù)，建設(shè)智慧開放式實驗室來解決各類問題。不同于傳統(tǒng)實驗室管理，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的管理辦法可以有效避免繁重、易錯的實驗日志登記工作、實驗設(shè)備使用人員信息采集繁瑣且效率低、實驗室各類安全隱患監(jiān)控不及時等問題。

開放式實驗室建設(shè)在原本實驗室基礎(chǔ)上，搭建具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的智慧管理平臺，具體完成如下功能[2]：

（一）開放式實驗室智慧管理系統(tǒng)的開發(fā)。主要功能包括：實驗室預(yù)約、人員信息采集、設(shè)備數(shù)據(jù)采集、遠程控制等管理功能模塊。實驗室管理人員可以通過手機或WEB客戶端進行遠程的門禁、照明、警告等基本操作。

（二）REID技術(shù)主要支持門禁卡、實驗設(shè)備管理：進出實驗室的人員通過刷卡開門，通過RFID對實驗設(shè)備進行定位，一旦超出實驗室范圍則觸發(fā)報警。

（三）使用Zigbee組網(wǎng)模塊技術(shù)，采集物聯(lián)網(wǎng)中各節(jié)點的感知信息（溫度、照明、視頻等）再通過無線傳感器網(wǎng)絡(luò)將信息上傳至網(wǎng)關(guān)，最后傳遞至手機或WEB客戶端。完成遠程的實驗室自然情況監(jiān)控，實驗室管理人員結(jié)合系統(tǒng)反饋的實時數(shù)據(jù)及監(jiān)控畫面遠程管理開放實驗室。

三、開放式實驗室的管理

開放式實驗室的管理在傳統(tǒng)的管理辦法基礎(chǔ)上，細化了實驗室管理的各項規(guī)章制度、推動了實驗中心隊伍建設(shè)，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引用使得管理人員的工作效率、靈活性大大增加。

首先，在常規(guī)實驗室使用的系列規(guī)章制度基礎(chǔ)上，增添開放實驗室使用相關(guān)規(guī)定，健全從預(yù)約登記到設(shè)備使用的各項細則。在每個實驗室內(nèi)的醒目位置公示指導(dǎo)教師守則、學(xué)生守則、實驗設(shè)備使用守則等各項規(guī)章制度。

其次，開放實驗室應(yīng)具有一批專業(yè)技術(shù)強、實踐操作技能嫻熟、工作熱情高漲的實驗隊伍支持。所以發(fā)揮隊伍內(nèi)科研、技術(shù)型力量互幫互助，維護開放式實驗室的有序運行并為學(xué)生提供重要的實踐技能支持。建立獎懲機制鼓勵實驗教師投身開放實驗室，帶領(lǐng)學(xué)生一同完成開放實驗室項目，這不但，在過程中可以更新和提升實驗教師的專業(yè)知識水平和實際操作能力，也影響著培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才工作的良好有序發(fā)展。

最后，從基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧管理系統(tǒng)角度來看，該系統(tǒng)涉及到的管理主要有以下方面：角色權(quán)限管理、用戶數(shù)據(jù)采集管理、設(shè)備信息化管理、實驗室自然情況監(jiān)控管理、實驗室安全智能模塊化管理等。

四、促進校企合作

筆者學(xué)院與沈陽鐵路局建立了校企共建實踐基地，與海通安恒公司聯(lián)合建立了海通安恒學(xué)院，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建立，都在校企合作、產(chǎn)教融合的背景下，努力實現(xiàn)著“雙創(chuàng)”向社會經(jīng)濟的成果轉(zhuǎn)化。

開放式實驗室為校企合作起到了積極的促進作用，以筆者學(xué)院信息類開放實驗室為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院與Google聯(lián)合舉辦的新工科實踐項目——Google區(qū)域創(chuàng)新特訓(xùn)營就在開放式實驗室進行，過程中學(xué)生領(lǐng)會到人工智能及深度學(xué)習(xí)的魅力并開拓了創(chuàng)新視野，這恰恰利用了開放式實驗室在時間和空間上的優(yōu)勢。開放式實驗室對校企合作起到的積極作用總結(jié)如下：

（一）學(xué)院的發(fā)展。建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放式實驗室，響應(yīng)“十二五”國家戰(zhàn)略專題規(guī)劃，提高了學(xué)院實驗室建設(shè)的先進性和學(xué)院整體辦學(xué)水平。

（二）從企業(yè)的角度。企業(yè)尋求持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必然離不開人才的輸送。在校企合作過程中，開放式實驗室支持“雙創(chuàng)”型人才的日常培養(yǎng)，以及與企業(yè)合作的定向培養(yǎng)，利用開放實驗室資源和師資，節(jié)省了培訓(xùn)成本的同時又提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）實驗指導(dǎo)教師的發(fā)展。開放式實驗室依賴于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而物聯(lián)網(wǎng)屬于一門交叉學(xué)科，在實驗教師管理和實踐指導(dǎo)的同時，補充了個人專業(yè)知識、提高整體科研水平，促使形成更為專業(yè)、高水平的實驗隊伍。

（四）大學(xué)生“雙創(chuàng)”培養(yǎng)?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的開放式實驗室可以讓學(xué)生切身接觸到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自身深入探究嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)過程。培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新的思維解決技術(shù)問題，在新技術(shù)的支持下鍛煉學(xué)生動手能力，使得學(xué)生明確自身興趣所在，從而提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

五、總結(jié)

本文針對基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放式實驗的建設(shè)與管理進行了研究和探討，結(jié)合我院實際情況提出開放式實驗室發(fā)展的思路。依托校企合作、產(chǎn)教融合，旨在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才，建立基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在開放式實驗室，符合學(xué)院培養(yǎng)人才的需求更符合學(xué)生就業(yè)的需求，從而提升學(xué)院整體辦學(xué)、人才輸出能力，使得學(xué)院、企業(yè)、教師、學(xué)生共同受益。

參考文獻：

[1]薛成龍，盧彩晨，李端森.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究，2016（2）：20-28.

[2]劉昌鑫，陳慧娟，歐陽春娟，等.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的高校智慧實驗室構(gòu)建探析[J].中國教育信息化，2016（7）：54-56.