談如何促進小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效果

梁瑞芬

【摘? ? 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，取決于教師在課堂上能否充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，能否做到與課本的有機結(jié)合，真情演繹課本內(nèi)涵，提升孩子們對課本的感悟。讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)良好的實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)習(xí)效果? 語文教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.088

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

一、深入鉆研課本

開發(fā)與利用教學(xué)資源，實際最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)效果的根本途徑在于教師必須先深入鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對課文沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳。甚至南轅北轍，便很難提高教學(xué)效果，這樣的課堂教學(xué)自然是不可取的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上：語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。筆者每鉆研一篇新的課文，總是先通讀兩遍給每個自然段標(biāo)上序號。畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解要求學(xué)生查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的可在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句及時做上記號。備課時寫入教案。課堂上予以指導(dǎo)。在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在課本上作好標(biāo)注。把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等都熟練掌握的基礎(chǔ)上我才開始撰寫教案。而且一般是一氣呵成。這樣課堂上，我就可以運用自如，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、簡單教是語文課堂教學(xué)的一種境界

把語文教學(xué)復(fù)雜化甚至異化為作秀的優(yōu)質(zhì)課，語文課難教就成了廣大語文教師的口頭禪了。

簡單教，是為了追求語文課堂教學(xué)的更高效。簡單教，只是相對于現(xiàn)實教學(xué)中的滿堂灌、滿堂問，置學(xué)生需求和問題于不顧，一廂情愿的陳述和告訴而言。簡單教，旨在體現(xiàn)教師課堂教學(xué)中的點撥和引導(dǎo)，以及如何實施點撥和引導(dǎo)?？此平痰暮唵危讨?，只是疏疏朗朗的幾根開花坐果的結(jié)實枝條，課堂照樣能呈現(xiàn)精彩，正如結(jié)滿碩果的枝頭令人艷羨一樣。因為教的簡單，使得課堂上有限的時間營養(yǎng)更多的擠讓給了學(xué)生，學(xué)生特立獨行的學(xué)習(xí)行為強化了，學(xué)生智育得到了充足的營養(yǎng)和發(fā)展。簡單教，實際上是教師從課堂教學(xué)的主角漸漸淡出的過程，是學(xué)生主體地位漸漸強化的過程。在教師淡出與主體強化的過程中，學(xué)生獲得了知識能力的健康成長，我們做語文教師的何樂而不為呢？與其簡單教，效果好，我們何不放棄那種繁文縟節(jié)、高耗低效的課堂教學(xué)呢？

三、學(xué)生主動性的實施途徑

以“圓明園的毀滅”一課為例：由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個小問題，如：同學(xué)們知道圓明園嗎？對于圓明園，你了解多少？英法聯(lián)軍為什么要毀滅圓明園呢？通過讓學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。知道圓明園占地月347公頃，歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

在整堂課的教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生就作者當(dāng)時的心境、文章的內(nèi)涵，以及文章的風(fēng)格等方面來對該問題進行詮釋。這樣：①通過預(yù)設(shè)問題引起了學(xué)生的興趣，并使他們的精力集中;②利用他們在日常生活中的見聞，來體會該文章的內(nèi)涵意境;③通過查閱、收集、交流，學(xué)生切實了解圓明園的價值，再從朗讀中體會侵略者的殘暴和野蠻，真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就在短時間內(nèi)，形成了一個較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，也引致出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增進了他們的語文素養(yǎng)中的人文素質(zhì)。

四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？

我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展才能行之有效。

參考文獻

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[2]戴艷艷.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和解決策略[J].文學(xué)教育（下），2018（11）：149-150.