談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)

陳清

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育重要的一部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，能夠在一定的程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，能夠起到提高教學(xué)效果的目的。因此，如何做到興趣教學(xué)一直是各位教育專家關(guān)心的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)習(xí)興趣? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.028

現(xiàn)代化的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有興趣的情況下自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有興趣的情況下自主學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)懸念，課前設(shè)疑

在導(dǎo)語(yǔ)中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《日月潭》一文時(shí)，我根據(jù)課文意境巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試，我接著說(shuō)：“帶你去哪里呢？”說(shuō)完板書(shū)課題《日月潭》?！芭?！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，日月潭？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引上一語(yǔ)：“同學(xué)們，寶島臺(tái)灣，是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風(fēng)景如畫(huà)。日月潭就在臺(tái)灣省境內(nèi)，要想領(lǐng)略日月潭的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去日月潭旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、以演助學(xué)，提高興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一部分文章選用寓言、神話這樣比較有傳奇色彩的題材，這樣的文章故事性較強(qiáng)，而小學(xué)生多有愛(ài)聽(tīng)故事這樣的性格特點(diǎn)，感染力比較強(qiáng)，深受廣大小學(xué)生的喜愛(ài)，符合孩子們的學(xué)習(xí)口味。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這類文章的積極作用，在課堂上積極開(kāi)展劇情表演活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的表演不但能使學(xué)生對(duì)各個(gè)人物的形象記憶得更加深刻，還能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以演助學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生先自己熟悉文章，并自己收集和準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)材料，掌握基本的情況。在課堂上，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥掌握文章的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。隨后，教師應(yīng)該將課堂主體還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象力，自己編排一個(gè)短劇。在表演中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。學(xué)生通過(guò)自己的理解充分表演了西門(mén)豹查訪的過(guò)程，以及對(duì)于河伯媳婦說(shuō)的一些謊話怎么機(jī)智地去拆穿，又是怎么引導(dǎo)人們相信科學(xué)，這樣的文章內(nèi)容都能夠淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的表演不但能夠掌握文章思想，提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的肢體和語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)建一個(gè)趣味性的語(yǔ)文課堂。

三、借助電教，直觀激趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用電教手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就仿佛徜徉在語(yǔ)言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教古詩(shī)《鵝》，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè)小故事，邊觀賞色彩鮮明的投影片（白鵝戲水圖），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，享受作者所描寫(xiě)的自然界的美。再采用“以圖引學(xué)新字新詞”法，指導(dǎo)學(xué)生理解“項(xiàng)”、“歌”、“紅掌”、“清波”等詞義，尤其利用板畫(huà)，寥寥幾筆，不僅形象地展現(xiàn)“鵝”的生動(dòng)形象，而且連帶圖解了詩(shī)句，使學(xué)生在圖畫(huà)的刺激下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測(cè)，閱讀教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能夠完全預(yù)見(jiàn)的。因而，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分。對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應(yīng)敏銳地捕捉，并予以引燃，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論探究，讓不同體驗(yàn)進(jìn)行交流和爭(zhēng)辯，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。

教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí)，一位學(xué)生突然提了這么一個(gè)問(wèn)題：“這么冷的天，這位老人真的是在釣魚(yú)嗎？”一石激起千層浪?！笆前?，不在釣魚(yú)又是為什么呢？”我又巧妙地把問(wèn)題拋給了全班同學(xué)，并組織學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī)，自主感悟，合作學(xué)習(xí)，討論探究。有的說(shuō)：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。”漁翁之意不在魚(yú)，在乎雪景之美也！有的說(shuō)：“我覺(jué)得老人是在磨煉自己的意志，因?yàn)楹涞亩炜梢藻憻捜恕！边€有的說(shuō)：“老人內(nèi)心十分寂寞、孤獨(dú)，這首詩(shī)每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’。”多妙的發(fā)現(xiàn)??！在這一教學(xué)案例中，我及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性的話題，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。在這個(gè)工程中，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)起來(lái)了他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

五、利用文中插圖，提高興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多插圖，這些插圖是文中內(nèi)容的縮影，通過(guò)圖片能夠?qū)⑽恼碌闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用插圖，利用圖片提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《濱海小城》這個(gè)文章的時(shí)候，教師可以先根據(jù)海濱城市的特點(diǎn)，為學(xué)生展示一些圖片，給學(xué)生一些視覺(jué)沖擊。當(dāng)學(xué)生看完之后，教師再用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪這個(gè)景色，利用美麗的景色深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)濱海的美麗。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，相信學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也會(huì)有很明顯的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]賴澍蓁.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（11）：1.

[2]陳婷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（11）：18.