民辦高校課堂教學管理工作的研究與實踐

張碩

摘 要：民辦高校在中國高等教育大眾化的進程中得到迅速發(fā)展的同時，也存在課堂教學質(zhì)量不高的問題，課堂教學是民辦高校教學活動中極其重要的一個環(huán)節(jié)，加強對課堂教學過程的全面檢查和監(jiān)控，提高課堂教學質(zhì)量和教學水平，是推進高校教學改革、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過分析課堂教學管理工作中存在的問題和改進措施，并進一步總結(jié)了如何加強和改進課堂教學管理效果。

關(guān)鍵詞：民辦高校；課堂教學管理工作；研究；實踐

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0151-03

Abstract： Non-governmental colleges and universities； are developing rapidly in the process of popularization of higher education in China， but there are also problems in the quality of classroom teaching.

Classroom teaching is an important part of the teaching activities of private colleges and universities. To strengthen the overall inspection and monitoring of the classroom teaching process， and to improve the quality of classroom teaching and teaching are the key to advancing the teaching reform and improving the teaching quality. Through analyzing the problems in classroom teaching management work and improvement measures， this paper further summarized how to strengthen and improve the effectiveness of classroom teaching management.

Keywords： non-governmental colleges and universities； class teaching management job； research； practice

課堂教學質(zhì)量的好壞，標志著一個學校的教學水平和辦學質(zhì)量。民辦高校以教學工作為中心，以培養(yǎng)應用型人才為目標，以提高教學質(zhì)量為重點。民辦高校應加強課堂教學質(zhì)量管理，建立健全各項規(guī)章制度，強化教師培養(yǎng)與質(zhì)量評價，加強課堂教學的質(zhì)量監(jiān)控與反饋，從而有效保障課堂教學管理水平的不斷提高。

一、民辦高校加強課堂教學管理工作的意義

課堂教學是教學活動的最主要環(huán)節(jié)，加強對課堂教學過程的全面動態(tài)檢查和監(jiān)控，保證和提高課堂教學質(zhì)量，是推進學校教學改革、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我國高等教育進入大眾化階段，民辦高校作為高等教育大眾化的重要組成部分，也進入了快速發(fā)展的階段。2017年12月6日，教育部下發(fā)了《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學建設(shè)提高教學質(zhì)量的指導意見》（以下簡稱指導意見）【2017】51號文件，《指導意見》把立德樹人融入課堂教學建設(shè)各環(huán)節(jié)，明確課堂教學紀律，加強課堂教學管理，提高教學質(zhì)量。對完善課程設(shè)置管理、健全教學大綱核準和教案評價制度、健全教材選用制度、深化課堂教學改革、改進課堂教學過程管理、完善教師管理、提升教師課堂教學能力，激勵高校和教師進行改革創(chuàng)新等方面做出了明確要求。

課堂是人才培養(yǎng)的主要陣地，課堂教學質(zhì)量的高低，是落實“立德樹人”的重要環(huán)節(jié)。民辦高校要提高教學質(zhì)量，做好應用型技術(shù)型人才培養(yǎng)工作，必須以課堂教學建設(shè)為著眼點，以教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系為抓手，扎實有效的推進各項工作，提高課堂教學管理的直接性和實效性，取得好的教學效果。因此，加強課堂教學管理工作，對于提高民辦高校教學水平和教學質(zhì)量，實現(xiàn)民辦高校內(nèi)涵發(fā)展具有重要意義。

二、民辦高校課堂教學存在的問題

長期的課堂教學管理工作中，發(fā)現(xiàn)了一些需要在課堂教學工作中不斷改進的問題：

（一）外聘教師違反教學管理規(guī)定的現(xiàn)象相對較多

民辦高校相對于公辦高校來說，外聘教師所占比例較大，且人數(shù)多、人員分散，加上少數(shù)外聘教師責任心不強、積極性不高，導致外聘教師違反教學管理規(guī)定的現(xiàn)象相對較多，如漏課、誤課現(xiàn)象而構(gòu)成教學事故，調(diào)、代課次數(shù)偏多，提前下課和課堂管理不嚴等現(xiàn)象。民辦高校應定期召開外聘教師管理會議，培訓學習教學管理制度，制定外聘專任（兼職）教師管理規(guī)定；各教研室采取措施對所聘教師實施跟蹤管理，經(jīng)常聯(lián)系、溝通、提醒，增強兼職教師守紀的自覺性，杜絕各類教學事故的發(fā)生；自覺遵守上、下課時間，按鈴聲下課，杜絕提前下課，通過全方位的管理，使外聘教師自覺遵守教學管理規(guī)章制度的意識明顯增強。

（二）少數(shù)教師課堂教學質(zhì)量還有待提高

民辦高校年輕教師較多，難免存在教學經(jīng)驗不足，教師責任心不強等問題，從而導致少數(shù)教師課堂教學質(zhì)量不高。存在備課不充分、課堂控制不好、課件制作質(zhì)量不高，照本宣科等現(xiàn)象。學校應加強新進教師培訓，采取新開課和開新課教師試講、集體備課、領(lǐng)導聽課、公開課、示范課等一系列措施，有效地提高教師的教學能力，使教師的教學水平逐年穩(wěn)步提升。

（三）上課期間學生有玩手機的現(xiàn)象

隨著智能手機的普及，手機儼然成了當下大學生生活的必需品，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和手機娛樂功能的不斷增多，加上少數(shù)學生自律性較差、基礎(chǔ)弱、學習積極性不高等一些因素，有很多學生上課玩手機。課堂上教師應注重課堂紀律管理，通過調(diào)查，很多高校發(fā)起了“無手機課堂”的活動，在各個教室定制手機袋掛在黑板旁，學生上課前將手機放入袋中，杜絕學生上課使用手機；各教學樓設(shè)置提示語、輔導員老師加強對學生的教育，提高學生學習主動性；任課教師加強課堂管理，督促學生認真聽講。讓游離在課堂之外的學生心無旁騖，回歸課堂。

三、提高課堂教學質(zhì)量的措施

（一）課前準備-課中監(jiān)控-課后評價相結(jié)合，提高課堂教學質(zhì)量

為保證課堂教學有序進行、提高課堂教學質(zhì)量，通過加強課前教學準備的管理，課中課堂教學的監(jiān)控，以及課后教學質(zhì)量的評價，使得教學秩序正規(guī)有序，課堂教學質(zhì)量得到提高，從而有效地保證了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 開展集體備課和教研日活動等，保證課堂教學質(zhì)量

為提高教學質(zhì)量，保障教學工作的正常運行，高?？梢栽陂_學前要求各教學單位進行集體備課，固定抽簽聽課，組織開新課和新開課的老師進行試講，并由教學經(jīng)驗豐富的教師打分，提出改進措施。同時在課程安排上可以規(guī)定某一時段為教學研究活動專用時間，利用這個時間組織教師學習教學管理規(guī)章制度，進行教學經(jīng)驗交流、開展觀摩課和公開課、多媒體課件制作經(jīng)驗交流等活動來豐富教師教學經(jīng)驗，從而提高教學質(zhì)量。

2. 嚴格調(diào)（代）課制度，保證課堂教學順利運行

為了建立良好的教學秩序，保證教學工作的正常運行，必須建立符合本校實際的調(diào)（代）課制度，從調(diào)（代）課的辦理、審批、執(zhí)行、監(jiān)控等方面，對調(diào)（代）課做出要求并進行嚴格管理，從而保障教學秩序正常運行。

3. 規(guī)范教材選用程序，保證課堂教學內(nèi)容的先進性和準確性

教材是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學工作的基本工具。必須嚴格規(guī)范教材選用程序，教材選用由系部專業(yè)教師共同研究選擇，系部教研室主任、系部主任審核，教務(wù)處進行監(jiān)督管理，優(yōu)先選用國家規(guī)劃、優(yōu)秀教材；制定符合本校實際的教材管理條例和教材立項管理辦法，以保證優(yōu)秀教材進入課堂。

4. 科學進行成績分析，不斷改進課堂教學工作

為了保證教學質(zhì)量，提高課堂教學效果，每學期對學生考試成績、補考成績、重修成績進行匯總分析，統(tǒng)計學生考試、成績分布等數(shù)據(jù)情況，為改進教學、確定教學方向提出了針對性的意見。

5. 制定教師教學考核制度，保證提高課堂教學質(zhì)量

每學期期末，結(jié)合教職工考核辦法對全體教師的教學質(zhì)量和科研水平進行綜合評價，并選出優(yōu)秀教師，較為公平地評價了教師的教學工作促進教師主動改進教學方式方法，提高課堂教學質(zhì)量。

6. 加強外聘教師管理，保證課堂教學質(zhì)量

為了規(guī)范外聘教師的選聘與管理工作，建立了外聘專任（兼職）教師管理規(guī)定，從外聘教師的聘任條件，外聘教師的聘任程序，外聘教師的管理辦法，外聘教師的酬金核算與發(fā)放等方面做出了嚴格的規(guī)定，保證了外聘教師的質(zhì)量，從而保證了課堂教學質(zhì)量。

7. 加強外籍教師管理，保證課堂教學質(zhì)量

針對外籍教師的選聘與管理工作的特殊性，建立外籍教師管理辦法，從“外籍教師的招聘程序”，“外籍教師工資福利管理規(guī)定”，“外籍教師教學工作規(guī)范”，“外籍教師教學評估辦法”等方面做出了嚴格的規(guī)定，在外籍教師的管理方面提供了標準。同時針對外語專業(yè)的特殊性，確?？谡Z課程均由外籍教師承擔，提高了課堂教學質(zhì)量。

（二）建立教學質(zhì)量監(jiān)控——教學質(zhì)量評價——教學信息反饋體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控、教學質(zhì)量評價和教學信息反饋質(zhì)量監(jiān)控體系，形成監(jiān)控全面、反饋及時、評價科學的運行機制，有效保障課堂教學管理水平的不斷提高。

1. 堅持常態(tài)化教學秩序檢查，保證課堂教學正規(guī)有序

為了進一步規(guī)范教學秩序，提高課堂教學質(zhì)量，民辦高校應把教學秩序檢查作為課堂教學管理的重要組成部分，對教師教學及學生上課情況的教學秩序檢查貫穿全年。將常規(guī)性教學由階段性重點檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化檢查，不僅堅持學期初、期中和期末的重點檢查，還把常規(guī)教學檢查貫穿學期的始末，從而保證了教學的規(guī)范化；在不同階段，重點檢查不同內(nèi)容的教學秩序，覆蓋了所有教學秩序規(guī)范內(nèi)容，使課堂教學秩序保持良好狀態(tài)；在此基礎(chǔ)之上，除了進行常規(guī)的教學運行、教學規(guī)范、實踐教學等檢查外，還應重點對各教學單位二級管理執(zhí)行情況和畢業(yè)設(shè)計（論文）進行檢查，確保教學質(zhì)量。

2. 堅持課堂教學情況通報制度，保證課堂教學管理信息暢通

為了保證教學管理的信息通暢，不斷改進和規(guī)范課堂教學，提高教學質(zhì)量，將課堂教學檢查的情況和問題，進行數(shù)據(jù)匯總并形成通報。通報內(nèi)容主要包括當月的教學秩序檢查情況、聽課制度執(zhí)行情況、教學事故發(fā)生情況、學生的到課率情況以及課堂教學中存在的問題等，針對每個月的突出問題提出整改措施。使各單位根據(jù)通報信息加強教學質(zhì)量管理。

3. 堅持聽課制度，促進課堂教學質(zhì)量的提高

為監(jiān)控課堂教學質(zhì)量，要求高校的領(lǐng)導干部、教學管理人員和同行人員參與聽課，并在學校范圍內(nèi)堅持聽課制度，并對聽課情況進行管理：學校層面重點抓好領(lǐng)導干部聽課，并對教學管理人員和學校教授委員會人員的聽課情況進行管理；各教學單位重點抓好本單位內(nèi)聽課，各教學單位內(nèi)的領(lǐng)導小組聽課和同行聽課結(jié)果直接用于本單位教師教學質(zhì)量評價。通過學校頂層實施聽課制度，再到教學單位實施的二級管理聽課制度，通過兩層次的制度管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決教與學中存在的問題。

4. 堅持教學督導制度，促進課堂教學質(zhì)量的提高

為了加強教學督導，學校應成立教學督導專家組，教學督導主要負責教學秩序、課堂教學質(zhì)量的督導檢查。在督導專家組的基礎(chǔ)之上，成立學校教授指導委員會，對學校的大政方針、各類教學材料的申報起到指導的作用，通過聽課、參與教學活動、檢查教案等形式，做到對教學全過程的督學、督管、督教。

5. 堅持學生信息員反饋制度，促進課堂教學質(zhì)量的提高

建立學生信息員反饋課堂教學情況的制度，制訂了學生教學信息員工作條例，學生及時向?qū)W校反映教學管理、教師教學、學生學習、教學保障等方面存在的問題。教務(wù)處負責收集、整理相關(guān)信息，及時反饋、督促相關(guān)部門盡快解決問題，給學生明確答復，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

6. 堅持學生評教制度，促進課堂教學質(zhì)量不斷提高

總結(jié)長期的課堂教學管理工作，高校應建立完善的教學質(zhì)量評價機制。可在每學期末組織學生在教務(wù)管理平臺上對全校所有任課教師進行評價、打分、排序，并將評價結(jié)果反饋給院領(lǐng)導、教學單位和教師本人，同時作為教師年度考核依據(jù)之一。對評價結(jié)果差的教師，要求教學單位幫其提高或停課培訓。

7. 堅持教師教學工作質(zhì)量評價制度，促進課堂教學質(zhì)量的提高

制定學校教師教學工作質(zhì)量評價辦法，在學校統(tǒng)抓的基礎(chǔ)之上，對教學工作質(zhì)量評價工作下移到各教學單位，對教師的課堂教學質(zhì)量評價工作進行二級管理。各教學單位結(jié)合本單位教學管理實際情況，制訂本單位的教師教學工作質(zhì)量評價辦法。學校每學期對教師教學工作質(zhì)量進行全面評價并排序，在聽課評價和學生評教方面給予數(shù)據(jù)支持，供各單位在評價過程中參考并使用。各教學單位年終按照評價指標體系和權(quán)重，對本單位教師教學工作質(zhì)量進行綜合評價并排序。學校按學年對全體教師教學工作質(zhì)量進行綜合評價，評選教學質(zhì)量優(yōu)秀獎，并給予獎勵，有效地促進了課堂教學質(zhì)量的提高。

四、加強和改進民辦高校課堂教學管理的意見建議

（一）進一步建立健全課堂教學管理規(guī)章制度

搞好課堂教學管理工作靠相關(guān)的規(guī)章制度，只有建立健全課堂教學管理規(guī)章制度，才能做到有“法”可依，依“法”管理。為了保證質(zhì)量監(jiān)控保障體系運行有章可循，民辦高校應適時建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控與保障的規(guī)章制度，各系統(tǒng)運行職責分工明確，過程監(jiān)控措施得力，標準操作性強，獎懲分明。監(jiān)控體系的有效落實，保障教學質(zhì)量的不斷提高。目前，各高校關(guān)于課堂教學管理規(guī)章制度都有很多，已比較完善。但還存在一定的差距，從頂層管理角度來看，對課堂教學方面的法規(guī)制度還比較少，缺少可操作性的制度；另外，各高校有關(guān)課堂教學管理的制度還沒有做到全面覆蓋，有些方面工作長期按一定模式在做，但還沒有形成制度沉淀下來，還需要進一步的進行規(guī)范。

（二）在校內(nèi)營造高度重視課堂教學的氛圍

課堂教學管理工作的目的是提高課堂教學質(zhì)量。要實現(xiàn)這一目的，僅靠一方面的力量是遠遠不夠的，必須要全校范圍內(nèi)形成共識和合力，齊抓共管，才能見到明顯效果。具體講：校領(lǐng)導和機關(guān)要高度重視課堂教學管理，親自抓課堂教學質(zhì)量的提高，深入課堂教學，了解情況，解決問題，在全校形成輿論導向；教師要加強師德教風培養(yǎng)，增強責任感，不斷提高教學能力，提高課堂教學質(zhì)量；學生管理部門要加強學生的思想教育，指導學生樹立遠大學習目標，增強自覺學習的意識，培養(yǎng)良好學風和班風，提高課堂教學效果。只有多方形成合力，才能促進高校課堂教學質(zhì)量的不斷提高。

（三）加大教師課堂教學質(zhì)量評價在教師考核中的權(quán)重

教師考核是對教師教學、科研、管理等工作的全面考核。但要提高高校教師對課堂教學的重視程度，就必須加大教師課堂教學質(zhì)量評價在教師考核中的權(quán)重，讓課堂教學質(zhì)量高、受學生歡迎的教師，能夠在全校教師考核中有一席之地。這樣，教師才能在提高課堂教學質(zhì)量和提高科研成果質(zhì)量之間找到平衡點，使教師能夠自覺地在提高課堂教學質(zhì)量方面投入更多的時間和精力，提高自身的教學技能和水平，從而推動民辦高校課堂教學質(zhì)量整體水平的不斷提升。

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