實施趣味教學，讓小學體育田徑訓練煥發(fā)魅力

鐘奕偉

摘要：田徑運動會是小學體育教學過程中極其重要的組成部分，與其他運動形式相比更能培養(yǎng)學生堅定的意志以及良好的品質，對其項目特征進行分析，大多較為乏味、單調(diào)，同時訓練模式較為單一化，導致小學生無法提起對田徑課程的興趣，極大的降低了學習效率，這就要求體育教師豐富自身的理論知識，拓展知識面，加強實踐訓練，從而調(diào)動小學生對于田徑學習的主動性，在學習過程中產(chǎn)生興趣，主動參與到田徑訓練活動中，保證教學效率，同時也可提高學生的身體素質?；诖?，本文主要針對小學體育田徑訓練過程中運用區(qū)域教學模式的具體方法進行探討，并提出了相應的見解以及思考，以下為詳細敘述。

關鍵詞：趣味教學;小學;體育;田徑訓練;魅力

田徑運動可謂是最基礎的運動形式，備受人們都喜愛，具有簡易可行的優(yōu)勢，小學階段開展田徑訓練具有必然性，在田徑訓練過程中，要求體育教師引導學生對于其中的動作技巧了解以及掌握，使動作更加科學、規(guī)范，在保證運動質量的前提下，也極大地提高了學生的身體素質，可促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。值得一提的是，當下小學體育教學環(huán)節(jié)，教學質量很難得到保障，其中伴隨著各類的問題，很多時候都是因為教師未能意識到體育教學的重要地位，結合學生的身體素質以及訓練能力對教學內(nèi)容、形式進行更新，致使教學模式枯燥無味，學生很難提高學習興趣，也無法主動參與田徑訓練活動中，這將削弱小學體育課程的效果，對于學生身心健康的發(fā)展也極其不利。而筆者結合自身多年工作經(jīng)驗，認為小學生體育教學中的田徑訓練過程中，應當實施趣味教學，使小學體育田徑訓練煥發(fā)魅力，從而保證學生的學習效率，營造良好的課堂氛圍。

一、小學階段趣味田徑訓練的概念分析

所有的趣味田徑指的就是將有趣的因素、富有激情的元素滲透到田徑訓練過程中，而后借助科學的、規(guī)范的教學方式，使學生明確田徑訓練過程中所涉及的技能以及理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，從而促使田徑運動穩(wěn)定、持續(xù)性的發(fā)展。要求體育教師基于傳統(tǒng)教學模式，開發(fā)新的比賽項目以及組織活動，使學生參與到此類活動中，例如，投擲、短跑以及跳躍等等，運用運動實踐的方式，促使學生身體素質得到有效提高，并達到田徑訓練的目的。

在小學體育田徑教學過程中，運用趣味田徑教學模式，不僅是對于田徑文化的有效傳承，還能將田徑的各項技能以及理論知識傳授給學生，使學生意識到田徑運動的趣味性，并主動參與其中提高各項身體素質，令學生健康、快速成長，還能對其身心起到愉悅的作用，調(diào)動其參與田徑訓練的興趣，利于形成終身體育的發(fā)展理念[1]。

二、小學體育田徑訓練過程中實施趣味教學的方式探討

（一）使學生主動參與到體育活動中，調(diào)動其學習興趣

趣味田徑教學模式的應用，體現(xiàn)了一定的趣味性，可吸引學生的注意力，使之主動參與到田徑訓練活動中，與此同時，保持訓練熱情，從而對體育田徑訓練產(chǎn)生興趣，對體育課程重新審視，形成新的認識。小學階段傳統(tǒng)體育田徑教學模式，學生的參與積極性不高，大多都是因為學生興趣不足，也未能對于體育課程形成正確的認知。而運用田徑趣味教學法，則可吸引學生的注意力，使學生主動參與到體育訓練活動中，極大的保證教學效率，發(fā)現(xiàn)學習樂趣。

比如，小學體育田徑教學環(huán)節(jié)，大多學生對于田徑訓練都會停留在傳統(tǒng)的短跑以及長跑等印象之中，那么將很難提高學習積極性，因此，體育教師可在田徑訓練過程中，相應的增加障礙跑，并組織障礙跑比賽，障礙跑活動的舉行，將會調(diào)動學生的學習興趣，因為他們的體能素質有所不同，如若簡單的進行短跑抑或是長跑，那么對于不擅長體育的學生來講無疑是增加了難度，易產(chǎn)生抵觸心理，不愿意主動參與到田徑訓練活動中，而障礙跑這一形式，可謂是對傳統(tǒng)田徑訓練模式的創(chuàng)新以及改革，在障礙跑的過程中更加考驗的是學生的敏銳力以及應急反應能力，更加強調(diào)學生的綜合素質，最后教師應當結合學生的完成程度、比賽運用時間得出最終的排名以及結果[2]。這樣的教學方式增加了田徑訓練的娛樂性，改變了教學性質，更加偏向于游戲性質，學生均可參與到體育活動之中，從而極大的提高學習興趣，在此之后，學生必然會產(chǎn)生躍躍欲試的想法，那么，比賽前教師就應當將比賽規(guī)則全面、細致的闡述，使學生充分了解規(guī)則后，在參與到比賽活動中。比賽完成后，大多學生都會對田徑訓練產(chǎn)生新的認知，并更新了以往的看法，認為這樣的障礙跑訓練方式未對自身的身體靈活性提出更高的要求，而是愿意主動參與到這樣的訓練活動中，因為訓練全過程極其有趣。而后再對比賽結果進行分析，雖說部分學生擅長跑步，障礙跑的最終結果也較好，但是過程中卻存在犯規(guī)的問題，將會被扣除一定的分數(shù)，而部分學生雖然不擅長跑步，但是在障礙跑的過程中卻表現(xiàn)了較強的反應能力，不存在犯規(guī)的行為，那么以上同學的分數(shù)將會不相上下，在此過程中，不擅長體育的學生將會發(fā)現(xiàn)自身所蘊含的潛在力量，從而調(diào)動自身對于體育活動的興趣，利于培養(yǎng)其終身體育的發(fā)展觀[3]。

（二）豐富田徑訓練內(nèi)容，使之更能為學生所接受

傳統(tǒng)的體育田徑訓練內(nèi)容大多為跳繩、長跑、遠眺以及短跑等各類運動，小學體育課程很難發(fā)揮其實際作用，大多體育教學目標均無法實現(xiàn)，甚至存在其他課程占用以及取締體育課程的現(xiàn)象，導致學生無法參與到體育教學活動中，即便是開展了田徑訓練，許多學生由于惰性心理不愿主動參與其中，加之傳統(tǒng)體育課程教學模式的單一性，致使學生無法提高學習興趣，難以全面參與田徑訓練活動。而實施趣味田徑教學法，則要求學生對教學內(nèi)容以及形式進行豐富，使學生一說到田徑訓練活動的趣味性，尤其在此素質教育的新時期，應當盡可能促使學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，發(fā)揮趣味田徑教學的作用，提高學生的學習效率，逐步達到體育教學目標。

教師可結合田徑訓練中所涉及的內(nèi)容，將教學目標分為三大模塊，分別為：障礙跑、跳遠以及擲鉛球，結合學生的學習興趣以及個性特征，將教學目標落實到實踐中，做好事先的田徑訓練規(guī)劃，使得體育教學活動的落實更加秩序、有效。

比如，在跳遠教學環(huán)節(jié)，教師可將木頭人游戲與跳遠運動有機融合，教師背對學生，負責發(fā)出口令，口令結束、學生須停止動作，在此過程中，學生應以跳遠的形式向前移動，最先達到終點、觸碰教師的學生為勝利者，教師在開展此項田徑訓練活動之前，需要將規(guī)則全面、細致的講解，在此過程中學生將會提高參與積極性，產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動參與到趣味田徑訓練活動中，他們認為木頭人游戲對于自己來講是擅長的事情，在訓練過程中十分樂意展現(xiàn)自身的長處[4]。

在此趣味田徑訓練活動的組織過程中，教師將趣味因素融入到田徑訓練活動之中，對傳統(tǒng)的單一化的教學模式進行改革以及更新，使學生意識到田徑訓練活動的趣味性，產(chǎn)生主動學習的欲望，提高學習興趣，在此過程中，學生也會紛紛參與到趣味田徑活動中，不僅達到了體育教學目的，也營造了良好的課堂環(huán)境，使小學體育課程的開展更具活力，煥發(fā)生機與魅力，為日后體育課程的高效落實提供相應的保障。

三、結束語

綜上所述，小學體育課程教學工作中，教師應當基于學生的身體素質以及學習能力，對傳統(tǒng)的田徑訓練模式進行改革以及創(chuàng)新，使之更能為學生所接受，引導學生主動參與到田徑訓練活動中，發(fā)現(xiàn)體育課程的趣味性，并形成新的認知，通過有效的田徑訓練方式，緩解學生的學習壓力，使之身心得到放松，實現(xiàn)身心全面發(fā)展，利于形成終身體育的意識。在小學體育田徑訓練過程中，教師也應當總結其中存在的問題，突破傳統(tǒng)體育教學模式的桎梏，令最終所落實的田徑訓練更加符合學生的成長規(guī)律，滿足學生的學習需求，促使學生實現(xiàn)長遠化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李萍.少兒趣味田徑項目在小學中開展狀況的分析[J].當代體育科技，2015，5 （19）：108-109.

[2]姜智輝.趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究——以濟南市歷下區(qū)小學為例[D].山東師范大學，2015.

[3]吳善君.如何把國際少兒趣味田徑融入小學體育教學中[J].新課程·上旬，2017，14 （6）：26-27.

[4]陳琴.少兒趣味田徑引入小學體育課的必要性和可行性[J].文體用品與科技，2017，31 （4）：76-77.