提高高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平的方法研究

陳莉敏

摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，主要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)之后積極創(chuàng)業(yè)，是未來(lái)高職院校發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要方向。本文對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策，旨在不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，解決就業(yè)難題。

關(guān)鍵詞：高職教育 高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：F211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）07（b）-190-03

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，職業(yè)院校的發(fā)展十分迅速，職業(yè)院校的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。在高職院校的教育過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育成為一個(gè)全新的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)化教育，其實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展給職業(yè)院校的學(xué)生帶來(lái)了很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，高職學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)候不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備自主解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)等，因此在高職教育過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使得高職學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)化人才。反觀現(xiàn)階段高職教育體系可以發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)明顯不夠，很多學(xué)生依舊受老舊思想的影響，認(rèn)為在畢業(yè)之后自己找工作即可，缺乏創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)，在高職教育過(guò)程中也缺乏完整的規(guī)劃，缺乏一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極大影響。

1 創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)能力指的是一個(gè)人所具備的能夠創(chuàng)立或者發(fā)展某個(gè)項(xiàng)目的能力和素養(yǎng)，是開(kāi)創(chuàng)一項(xiàng)新事業(yè)的必備能力之一，可以是一個(gè)人先天就擁有的能力，也可以是通過(guò)后天學(xué)習(xí)積累起來(lái)的。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容，包括以下幾個(gè)方面。

1.1 社會(huì)能力

社會(huì)能力是一個(gè)人在社會(huì)中存活的基礎(chǔ)，是在人與人之間開(kāi)展交際、互動(dòng)等過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特征，比如在對(duì)某件事情進(jìn)行決策時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的果斷，在人際關(guān)系處理過(guò)程中的能力，在交流過(guò)程中的言語(yǔ)組織能力，言語(yǔ)協(xié)調(diào)能力等。

1.2 認(rèn)知能力

具有較高的認(rèn)知能力是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的基本要求之一，認(rèn)知能力指的是智力，即獲取信息，在大腦中存儲(chǔ)信息，加工和處理信息，利用信息的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理?xiàng)l件。比如觀察能力、注意力、記憶力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等，這些都屬于一個(gè)人的認(rèn)知能力范疇。

1.3 操作能力

操作能力指的是對(duì)某個(gè)任務(wù)或者項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中所具備的能力，是以肢體或軀體運(yùn)動(dòng)為特征的實(shí)踐能力，廣義上的操作能力也包括心智運(yùn)動(dòng)。比如執(zhí)行力，是一個(gè)創(chuàng)業(yè)人員必須要具備的能力之一。

除了上面的三種主要的能力之外，創(chuàng)業(yè)能力還包括心理承受能力、抗壓能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力等，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)狀況，創(chuàng)業(yè)人員必須要具備良好的掌控能力，能夠?qū)φ麄€(gè)局面進(jìn)行掌控。

2 提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義

2.1 促進(jìn)高職院校素質(zhì)教育改革不斷落實(shí)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授更加重視，傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)教育為主，認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握并存儲(chǔ)了知識(shí)信息就是學(xué)到了知識(shí)，反而忽視了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。但這種教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響很大，在這種教育模式下學(xué)生的知識(shí)可能會(huì)越來(lái)越豐富，但是只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生不會(huì)真正運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力也不夠強(qiáng)，不能將自己所學(xué)的各種知識(shí)應(yīng)用在更廣闊的地方。職業(yè)教育改革過(guò)程中明確地提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育、素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠真正適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，并且能夠在社會(huì)中學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，使得學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全能型人才。創(chuàng)業(yè)教育就對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行改革，從新的戰(zhàn)略高度出發(fā)去研究創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，使得學(xué)生成為一個(gè)全能的人才，不僅對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，還對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，探尋新的發(fā)展領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

2.2 解決大學(xué)生就業(yè)難題

當(dāng)前職業(yè)院校的快速發(fā)展，使得職業(yè)院校的人數(shù)也越來(lái)越多，以前社會(huì)對(duì)人才的需求量很大，職業(yè)院校學(xué)生較少，因此學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)多，學(xué)生畢業(yè)之后不愁就業(yè)。但是隨著職業(yè)院校的數(shù)量增多、學(xué)生人數(shù)不斷增多，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著無(wú)法就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，就業(yè)難已經(jīng)成為普通高等院校以及職業(yè)院校學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)壓力很大。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)校的培養(yǎng)體制不斷轉(zhuǎn)變，以前學(xué)校主要實(shí)行精英教育，培養(yǎng)出來(lái)的人才在社會(huì)上是鳳毛麟角，在擇業(yè)過(guò)程中具有一定的優(yōu)勢(shì)，也不存在找不到工作的問(wèn)題，但是現(xiàn)在擴(kuò)招使得教育大眾化發(fā)展，從整體上提高了社會(huì)的科學(xué)文化水平，但是也給畢業(yè)生帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，在畢業(yè)之后競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手越來(lái)越多。因此很多學(xué)生就積極思考創(chuàng)業(yè)之路，用創(chuàng)業(yè)的方式來(lái)緩解自己的就業(yè)難題，并且依靠自己的專長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)出護(hù)自己的事業(yè)。

2.3 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

應(yīng)試教育是我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，多年以來(lái)應(yīng)試教育就在我國(guó)職業(yè)教育中占據(jù)了主要地位，這種應(yīng)試教育模式在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)方面具有一定的成效，但是在另一方面也具有較大的副作用，將學(xué)生培養(yǎng)成為只會(huì)答題的機(jī)械型人才，缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。應(yīng)試教育背景下的學(xué)生在興趣愛(ài)好以及思維稟賦上存在很大的差異，不利于人才的多樣化發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育十分重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，尤其是在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，本身也融入了個(gè)性化教育，承認(rèn)了不同學(xué)生的差異性，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中有的放矢、因材施教，而且給了學(xué)生很多自由發(fā)展的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在未來(lái)可以更好的適應(yīng)社會(huì)。

3 高職教育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位

在高職教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要開(kāi)展知識(shí)教育，還要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的只有生涯有一個(gè)全面的規(guī)劃和了解，創(chuàng)業(yè)是學(xué)生未來(lái)一個(gè)重要的發(fā)展方向，因此在高職教育過(guò)程中必須要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。但是當(dāng)前很多高職院校在開(kāi)展教育教學(xué)的時(shí)候，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，很多教師依舊將教育的重點(diǎn)放在了知識(shí)培養(yǎng)、專項(xiàng)技能培養(yǎng)上，認(rèn)為傳授了知識(shí)，學(xué)生就掌握了知識(shí)，忽視了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的重要作用。在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)候沒(méi)有很好地結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求以及職業(yè)導(dǎo)向，抑制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

3.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)

高職教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐是一個(gè)不可忽視的方面，尤其是對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更是需要給學(xué)生提供充足的實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期性任務(wù)，獨(dú)立思考意識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力中的一個(gè)重要組成部分，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育過(guò)程中，應(yīng)該要積極引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)。但是當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，教師給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間較少，即使開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，很多學(xué)生也依賴于老師，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候第一時(shí)間想到的是求助老師和其他同學(xué)。

3.3 缺乏高技能實(shí)踐型教師

在高職教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師的綜合能力水平也直接影響教學(xué)水平。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，一個(gè)高素質(zhì)、高能力的教師可以明確地了解學(xué)生的需求，并且找到正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。就當(dāng)前高職院校的教育現(xiàn)狀而言，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠高，因此高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)教育過(guò)程中缺乏一支高素質(zhì)、綜合能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)候也以理論教育為主，忽視了實(shí)踐教育的重要性。

3.4 不注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)人員必須要具備大膽創(chuàng)新的精神、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、管理技能等，才能協(xié)調(diào)處理好各個(gè)方面的問(wèn)題。因此在創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)教育過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，要以社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，不僅要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要注重綜合能力的培育。當(dāng)前高職教育過(guò)程中，學(xué)生明顯缺乏綜合能力素養(yǎng)，有的學(xué)生在某一個(gè)方面的能力比較突出，但是整體能力素養(yǎng)較差，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程造成了極大的影響。

4 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

4.1 大力推進(jìn)教育教學(xué)體制改革

教育教學(xué)體制改革是為創(chuàng)業(yè)教育提供良好基礎(chǔ)的前提，只有利用全新的教育教學(xué)體制，才能開(kāi)展有效的教學(xué)管理，為創(chuàng)業(yè)教育提供支持。教學(xué)體制改革主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程體系以及相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行改革。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必須要結(jié)合高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)科進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使得學(xué)科的難度降低，學(xué)科的綜合性不斷提升，從日常的教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起學(xué)生的能力素養(yǎng)。在課程教學(xué)過(guò)程中必須要突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為課堂的主體，并且還可以開(kāi)設(shè)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐型課程，例如《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)指南》等，在這些課程中可以增加一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也能應(yīng)用知識(shí)，使得學(xué)生的決策能力、交際能力、協(xié)調(diào)與綜合能力等能夠不斷提升，為以后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。第二，加強(qiáng)教學(xué)制度的改革。為了徹底實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革，為創(chuàng)業(yè)教育提供支持，還必須要積極嘗試教學(xué)制度的創(chuàng)新，從學(xué)年制改變?yōu)閷W(xué)分制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更靈活地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得教學(xué)過(guò)程變得更加彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇要縮短還是延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的年限，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較高，可以盡快完成相應(yīng)的課程，則可以縮短學(xué)習(xí)年限，有的學(xué)生如果想要繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，或者接受能力較弱，則可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的年限。第三，工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐性過(guò)程，僅僅有書本知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐能力是不夠的，也不能完成創(chuàng)業(yè)。一次你在教學(xué)過(guò)程中必須要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，使得教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和比重不斷增加，給學(xué)生提供校外實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉，而且能夠盡早地接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解，從社會(huì)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是貫穿于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中的，通過(guò)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高職教育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的理論化教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，所以在高職教育過(guò)程中，必須要根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。例如在教育教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)小組教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法進(jìn)行利用，給學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行思考、分析，了解創(chuàng)業(yè)的流程以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，從而對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。以小組合作學(xué)習(xí)為例，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以自行選定相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以小組合作的方式來(lái)收集資料，對(duì)小組成員的角色進(jìn)行分配，比如具有領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的人作為項(xiàng)目的總指導(dǎo)，分析能力較強(qiáng)的人可以作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析人員，信息收集能力較強(qiáng)的人作為情報(bào)員，對(duì)不同的組員進(jìn)行分配，使得組員能各司其職，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)，分析創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要做好分組工作，讓每個(gè)小組的成員均衡搭配，提高小組成員的綜合能力水平。

此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，更重要的是將所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用起來(lái)。創(chuàng)業(yè)更是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)業(yè)人員雖然需要具備良好的協(xié)調(diào)、管理、組織等能力，但是專業(yè)知識(shí)技能是必不可少的，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)、沒(méi)有專長(zhǎng)是無(wú)法完成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的。所以在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從全面、綜合發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)各類知識(shí)、各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)。

4.3 充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性

學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了十分重要的角色，是學(xué)生展示自己才能的舞臺(tái)，社團(tuán)的成員一般都來(lái)自不同的專業(yè)，但是有相同的興趣愛(ài)好，所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該要給予相應(yīng)的支持，讓學(xué)生可以有條件、有機(jī)會(huì)聚集在一起，共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)研討，而且在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程中也可以發(fā)散學(xué)生的思維，從不同的同學(xué)那里學(xué)習(xí)到不同的思維、方法、經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和水平。在社團(tuán)活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生不僅是參與者，也可能是輔導(dǎo)員、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該要明確自己在社團(tuán)中的作用，并且積極扮演好自己的角色，對(duì)自己的工作進(jìn)行完成和落實(shí)，社團(tuán)也可以積極組織相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)講座等，給學(xué)校內(nèi)的其他學(xué)生帶來(lái)幫助，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉自己的綜合能力。

4.4 提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力

教師的綜合能力水平直接決定了高職教育質(zhì)量，為了給學(xué)生提供良好的師資力量，高職院校也必須要積極加強(qiáng)對(duì)教師的隊(duì)伍的培養(yǎng)，“引進(jìn)來(lái)，走出去”是高職院校師資隊(duì)伍培訓(xùn)過(guò)程中的重要原則，高職院校的教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作應(yīng)該要以培養(yǎng)雙師型教師為導(dǎo)向，可以派遣青年教師以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師利用寒暑假時(shí)間，到相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，或者直接到企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐工作，對(duì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了解，對(duì)相關(guān)企業(yè)的概況進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)更多企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教研結(jié)合，提高教師綜合能力水平和教學(xué)水平。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師除了給予學(xué)生一些知識(shí)和技能上的培養(yǎng)和指導(dǎo)之外，還必須要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，在精神上給學(xué)生支持。創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，所以需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)教育，讓學(xué)生首先樹(shù)立起對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，然后才能對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.5 全面評(píng)價(jià)與考核

在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)與考核是十分重要的工具，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到問(wèn)題的原因，并且解決問(wèn)題，樹(shù)立自信心。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言，現(xiàn)代化教學(xué)不僅注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，還注重評(píng)價(jià)與考核模式的創(chuàng)新，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)考核模式的改變和創(chuàng)新，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先，要設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成指標(biāo)系統(tǒng)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次要對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)成果作出綜合判斷。通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，從而有助于教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才是現(xiàn)代高職教育的目標(biāo)。隨著近年來(lái)職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)過(guò)程中的難度逐漸增加，為了緩解就業(yè)難題，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才，在高職教育過(guò)程中要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，用創(chuàng)新的思維去看待自己的職業(yè)生涯的發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育的重視，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的改善，并且不斷完善創(chuàng)業(yè)教育方法和評(píng)價(jià)制度，提高教師綜合能力水平，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

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