高職機電一體化專業(yè)技能訓練的教學措施分析

薛擁軍

摘? ?要：本文主要以高職機電一體化專業(yè)技能訓練的教學措施為重點研究內(nèi)容進行闡述，結(jié)合高職機電一體化專業(yè)技能訓練存在的問題，從教學內(nèi)容、教學模式、教學考核、教學投入等多個層面來探討高職機電一體化專業(yè)技能訓練措施，目的在于提升技能訓練的質(zhì)量和效果，使學生可以熟練運用專業(yè)技能和知識，從而為以后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;機電一體化專業(yè);技能訓練

隨著我國教育改革的不斷深入，高職院校成為我國技能型、應用型人才的主要來源，而在高職學校中，機電一體化專業(yè)是非常重要的專業(yè)。在新時代背景下，市場對于機電一體化人才的需求量在不斷增加，并且對于機電一體化人才的要求也在不斷增加，因此，高職院校需要加強對機電一體化人才的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)知識與技能，從而促進其實踐能力的提升。教師可以通過專業(yè)技能訓練來提升學生的專業(yè)水平和技能，從而為其畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本研究主要針對高職機電一體化專業(yè)技能訓練的教學措施進行深入分析。

1? ? 高職機電一體化專業(yè)技能訓練存在的問題

據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計，高職機電一體化專業(yè)技能訓練問題主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學模式、教學評價等方面。

1.1? 教學內(nèi)容滯后

隨著我國科技的不斷進步，機電行業(yè)得到了良好的發(fā)展，當前高職院校機電一體化專業(yè)的教材卻沒有及時進行更新，以致教材中的學習內(nèi)容與社會中實際崗位出現(xiàn)脫節(jié)的情況[1]。如果在教學中，沒有對機電一體化技術(shù)進行及時更新，直接影響到學生社會理念的形成和專業(yè)知識的更新，無法滿足企業(yè)對于人才的需求。

1.2? 教學模式落后

大部分機電一體化專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在實際教學中，過于注重理論知識的講授，從而忽略了學生的實踐技能的培養(yǎng)。部分教師即使開展了實踐教學，也是在講解完理論課程以后，進行短時間的集中操作和技能訓練，這樣的教學模式既包括理論知識的講授，也包括了實踐教學。但是由于理論知識和實踐教學之間是分開的，以至于學生無法把理論知識熟練地應用到實踐中，從而影響了學習的質(zhì)量和效率。

1.3? 各學科間聯(lián)系不緊密

機電一體化專業(yè)具有多個學科相互交叉的特點，其包括電工電子、機械、液壓、傳感器等各學科專業(yè)知識和技能。在實際教學中，只有將這些學科進行有效結(jié)合，才可以更好地對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。但是，在實際教學中，各個學科之間的聯(lián)系不夠緊密，以至于學生無法把在各個學科中學習到的知識進行有效整合，沒有完整的、系統(tǒng)的知識框架，從而影響到了其實踐能力的提高，無法順利完成一些技能訓練和技能應用。

1.4? 技能考核不合理

我國大部分高職院校在對機電一體化學生進行考核時，都是通過單一的終結(jié)性考核模式，把學生的年終考試成績作為考核的主要指標，對于學習過程、學習態(tài)度、協(xié)作能力等其他方面考慮得較少，以至于考核不夠全面[2]。并且，由于技能考核的不合理，在很大程度上影響了學生學習的積極主動性，從而使學生無法得到有效的專業(yè)技能訓練。因此，在機電一體化專業(yè)技能訓練教學中，設定科學有效的技能考核指標非常重要。

2? ? 高職機電一體化專業(yè)技能訓練的教學措施

結(jié)合上述高職機電一體化專業(yè)技能訓練存在的問題，筆者針對性地提出以下教學優(yōu)化策略，以促進學生專業(yè)技能水平的提高。

2.1? 教學內(nèi)容的更新

現(xiàn)階段，我國在機電技術(shù)處于高速發(fā)展時期，教師在教學過程中，需要對機電領(lǐng)域知識及技能的更新給予更多的關(guān)注，從而及時補充和修改教學內(nèi)容，使教材的內(nèi)容可以順應社會的發(fā)展。保證教學內(nèi)容的實用性，避免教材中存在過多空洞的理論知識，把培養(yǎng)學生實踐能力的知識體系作為重點教學內(nèi)容。只有保證教材內(nèi)容的時效性與實用性，教師才能在教學中有效提升學生的機電專業(yè)技能和水平。

2.2? 教學模式的整合

教學方式的科學性、合理性直接影響著整個機電技能訓練的質(zhì)量和效率，也直接影響著學生的學習興趣和積極主動性[3]。根據(jù)大量教學實踐證明，將課堂教學、學生實踐技能培訓與多媒體教學進行結(jié)合，在對學生進行專業(yè)技能培養(yǎng)方面是非常有效的，例如翻轉(zhuǎn)課程教學模式、虛擬工廠的建立等。在這樣的教學模式下，學生可以對需要學習的理論知識和實際工作原理進行直觀了解，并且可以通過動手操作加深對工作程序的記憶。通用實踐與理論的結(jié)合，學生可以及時消化所學的知識，從而提升教學效率和質(zhì)量，使學生既可以熟練掌握基礎(chǔ)知識，還可以熟練運用專業(yè)技能。

在應用多媒體教學過程中，還可以綜合應用其他教學模式，例如，項目教學模式、現(xiàn)代學徒教學模式等。教師可以組織學生進行小組技能訓練，在小組合作中完成教師布置的訓練項目，從而使學生樹立團結(jié)的意識。通過多種教學模式的整合，夯實學生的理論知識體系，提升學生的實踐操作能力，從而提高學生的綜合應用能力。

2.3? 實驗教學的重視

機電一體化專業(yè)對于學生的實際操作能力的要求是非常高的，要求學生自主完成某項操作，這就要求更加重視專業(yè)技能的訓練，特別是實驗教學。在實際教學中，教師可以指引學生對一個項目進行規(guī)劃設計，指引學生獨立進行思考，培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力。在規(guī)劃設計項目時，教師需要發(fā)揮指引的作用，針對遇到問題的學生，可以簡單地進行指引，使學生可以全面地對問題進行思考，并得出答案。此外，教師在訓練過程中，需要把學生作為訓練的主體，教師只需起到輔助的作用，這樣可以激起學生對于實驗訓練的熱情，積極主動地進行技能訓練。

2.4? 教學考核的完善

教學考核的重要性不言而喻，在機電一體化專業(yè)技能訓練實際教學中，教師需要針對性地對學生的實際訓練情況進行考核，通過考核不僅可以使教師加深對學生學習情況的了解，還可以有助于教師及時地對教學方案進行調(diào)整[4]。并且，通過考核，可以時刻督促學生，使其可以更好地進行技能訓練。但是，考核的模式不能沿用傳統(tǒng)的終結(jié)性考核，需要更加注重學生學習過程的考核，例如學習態(tài)度、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等。因此，教師應完善考核內(nèi)容及考核方式，使考核內(nèi)容變得更加多樣化，使考核形式和主體變得更加多元化，使考核時間變得更加階段化。

2.5? 專業(yè)設施的補充

機電一體化專業(yè)技能訓練需要大量的教學設備，這就要求高職院校領(lǐng)導給予機電一體化專業(yè)技能訓練足夠的重視，了解機電一體化專業(yè)實踐能力的重要性，加大專業(yè)設施的投入，為學生進行技能訓練提供良好的環(huán)境。在良好的技能訓練環(huán)境中，學生可以充分利用專業(yè)設施進行技能訓練，從而提升自身的專業(yè)技能和水平。學?？梢詫嵤┬Ｆ蠛献髂Ｊ?，使學生可以進入企業(yè)，感受企業(yè)良好的工作氛圍，更好地進行實踐訓練，了解專業(yè)技能學習的重要性。此外，高職院?？梢约訌妼嵱柣氐慕ㄔO，從而使學生可以在良好的實訓環(huán)境中進行技能訓練，從而有效提升學生的技能水平。

3? ? 結(jié)語

隨著我國科技的不斷進步，機電一體化行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，對于該行業(yè)人才的需求也在不斷提高。因此，教師需要注重對學生進行技能訓練，從而提升學生的動手實踐能力，使學生可以熟練地掌握和運用專業(yè)知識與技能，從而為其以后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院校除了創(chuàng)建實訓基地、實施校企合作模式外，還應不斷更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式，從各個層面優(yōu)化教學體系，使學生提升自身的專業(yè)技能和水平。

[參考文獻]

[1]李瑋清.淺談高職機電一體化專業(yè)技能訓練[J].教育教學論壇，2012（28）：198-200.

[2]肖前軍，劉炳良.高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)技能訓練教學策略研究[J].教育與職業(yè)，2014（24）：119-120.

[3]茆順旺.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的探索[J].考試周刊，2016（77）：144-145.

[4]陳經(jīng)文.淺談高職機電一體化專業(yè)教學模式的改革[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（19）：113-114.

Analysis on teaching measures of professional skill training in vocational mechanics integration

Xue Yongjun

（Hunan Institute of Chemical Technology， Zhuzhou 412004， China）

Abstract：This article mainly focuses on the teaching measures of mechatronics major skill training in higher vocational education， combining with the problems existing in the current mechatronics major skill training in higher vocational education， from the teaching content， teaching mode， teaching examination and others to explore. The purpose of this paper is to improve the quality and effect of technical training， so that students can use professional skills and knowledge skillfully. Thus for its future development in the society to lay a solid foundation.

Key words：higher vocational college; mechatronics major; skill training