關(guān)注學(xué)生發(fā)展 提高人文素養(yǎng)

沈小紅

摘 要：在新一輪的歷史課程改革中，強(qiáng)調(diào)教師要以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為教學(xué)依據(jù)轉(zhuǎn)變教育理念，突出以學(xué)生為中心，注重學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的歷史和人文素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；人文素養(yǎng)；課程改革

人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢(shì)持續(xù)發(fā)展。在這種國(guó)際形勢(shì)背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，就成為歷史教育不能回避的問(wèn)題。而這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育理念，注重歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

留美博士黃全愈曾提出了一個(gè)水桶理論“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”。在科技迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為時(shí)代的主旋律的今天，中國(guó)要屹立在世界民族之林，要想在競(jìng)爭(zhēng)中成為勝利者，靠的并不是占少數(shù)的博士、碩士或者等我們平時(shí)所說(shuō)的“精英”，而是全體中國(guó)人民，全體具有高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者。因此，新課改的不同首先在于要將“最差、最短的那塊桶板”加長(zhǎng)，才能“裝更多的水”?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求課程改革要著眼于學(xué)生的發(fā)展。在課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，完成從教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡，以教師為中心向以學(xué)生發(fā)展為本的觀念轉(zhuǎn)變。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》充分考慮到義務(wù)教育的性質(zhì)和初中各階段學(xué)生的認(rèn)知能力，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。在課程改革上，尤其是注重改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使歷史教學(xué)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步避免過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)；在“課程設(shè)計(jì)思路”上也明確提出：“面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史就功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，并提高正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程目標(biāo)的要求?！?/p>

歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、緊扣歷史課標(biāo) 提高人文素養(yǎng)

德國(guó)哲學(xué)家亞斯貝爾指出：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中汲取養(yǎng)分。”而中學(xué)歷史以其特有的社會(huì)人士功能、道德借鑒功能，在素養(yǎng)教育中占重要的地位。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“課程基本理念”也指出“發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨?！倍皻v史課程是人文科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義”。由此可見(jiàn)，歷史教育是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主要渠道，而提高人文素養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

人文素養(yǎng)指的是人文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，亦稱人文素質(zhì)和人文精神。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版））》指出“歷史教育階段的歷史課程是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使得學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界。學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)和人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展?！?/p>

所以，新課程依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)突出了人文教育的主題，力求讓學(xué)生的精神生活和生命體驗(yàn)成為課程文化中心，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，關(guān)注加深對(duì)歷史以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文精神的理解，培養(yǎng)健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意義和團(tuán)結(jié)合作的精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生重新成為教育生活的主體。不僅如此，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、課程的“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”都多次要求在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教育。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的人文教育，在歷史課程設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶。

在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學(xué)歷史老師應(yīng)感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。課程改革迫在眉睫，這需要教師們轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生各方面的發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，使他們成為是符合時(shí)代要求的人。

參考文獻(xiàn)

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[2]周春寅：《把握歷史新課標(biāo) 提高學(xué)生人文素養(yǎng)》，中學(xué)歷史研究，2006年第四期

[3]肖川主編：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》