技工院校工匠精神相關研究綜述①

魏東

摘 要：本文通過文獻法、比較研究法等研究方法，著眼于技工院校工匠精神培育，梳理了目前學界對工匠精神的研究成果，并在此基礎上嘗試作出分析評價。

關鍵詞：工匠精神 技工院校 研究綜述

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）05（c）-184-02

2016年3月5日，工匠精神首次被寫入政府工作報告并引發(fā)熱議。2016年6月起，工匠精神教育課被列入技工院校新生入學第一學期的德育必修課程，并被納入各專業(yè)教學計劃。十九大報告更是明確提出，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。工匠精神隨之愈加廣泛地吸引了學界注意，工匠精神研究日益深入，相關成果不斷涌現(xiàn)。

1 關于工匠精神的研究

當前學術界對工匠精神的研究，具體來說，主要集中在以下四個方面。

一是對工匠精神的內(nèi)涵界定。當前，對于工匠精神的解讀，學者們大都以“工匠”為著力點，對不同歷史發(fā)展階段、不同行業(yè)、不同層次的中外工匠進行分析，將對“工匠精神是什么”的本質(zhì)探索轉化為“什么是工匠精神”的具體體悟。如王小茉、王衛(wèi)平《論工化化背景下的工匠精神》、姚先國《德國人的“工匠精神”是怎樣煉成的》、汪中求《看日本工匠，悟“工匠精神”》、王佳《論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學術期刊編輯的工匠精神》等。其中，比較有代表性的是北京大學董志勇教授的看法：將工匠精神總結為精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)和守正創(chuàng)新等四個方面。

二是論述培育工匠精神的重要性與必要性。一些學者從國家、企業(yè)、學校、學生的角度來探討培育工匠精神的必要性，如王麗媛在《高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究》一文中，從中國經(jīng)濟轉型升級發(fā)展的需要、企業(yè)生存、發(fā)展的重要保障、高職院校自身生存、發(fā)展的需要、學生就業(yè)和個人發(fā)展的現(xiàn)實需要等方面詳細論述了培養(yǎng)學生工匠精神的必要性。一些學者從行業(yè)和專業(yè)角度探討工匠精神的重要性，如杜桂枝《重視培養(yǎng)翻譯人才的工匠精神》從分析中國俄語教學及翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境入手，認為對翻譯人才的培養(yǎng)，語言能力、百科知識和工匠精神三者缺一不可。

三是分析當前中國社會缺乏工匠精神的原因。一些學者從歷史與現(xiàn)代、物質(zhì)與精神、教育與社會等概念的張力中進行分析，試圖尋找工匠精神缺失的主要原因。曹興琴、馬勇在《從“魯班文化”看現(xiàn)代中國工匠精神的培育》一文中認為，以孔子為代表的儒家文化是導致我國科學技術的落后與職業(yè)教育發(fā)展緩慢的重要原因之一，儒家的“學而優(yōu)則仕”等思想主張使得當時社會上下都形成一種重道輕技，重人倫輕科技，重體悟輕實踐的趨向，嚴重打擊了人們學習科學技術與技能的積極性，束縛了工匠的發(fā)展。一些學者嘗試從文化的角度來尋找工匠精神缺乏的原因，并以此為基礎提出構建支撐工匠精神的社會文化。劉志彪在《工匠精神、工匠制度和工匠文化》一文中提出，缺少工匠制度是表面化的解釋，缺少工匠文化是缺乏工匠精神的深層次原因。

四是探討培育工匠精神的路徑。當前中國社會缺乏工匠精神的原因是復雜多樣的，學者們對培育工匠精神的路徑主張也各有特點。有學者主張應采取多種措施培育工匠精神。例如李宏偉在《工匠精神的歷史傳承與當代培育》中提出，從體制、觀念、示范、手段、職業(yè)資格認證、職前宣誓等多個層面發(fā)力，不斷推動工匠精神社會化、具體化。有學者提出用制度來培育工匠精神。陳金燦在《工匠精神需要制度保障》一文中提出，鍛造工匠精神首先必須依靠制度，要用制度養(yǎng)成工匠習慣，再把工匠習慣升華為工匠精神。制度—習慣—精神，這是中國制造“文藝復興”的必由之路。有學者認為，培育工匠精神需要找到實踐路徑。孔寶根在《高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑》一文中，從重新審視“工匠”的作用與地位、傳授完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識與技藝、聘請名師指導與熏陶“工匠精神”、 培育淡薄名利與快樂追求的精神境界、完成“工匠精神”培育的三個階段等方面提出了工匠精神培育的實踐路徑。也有學者從文化的角度提出構建支撐工匠精神的社會系統(tǒng)。劉志彪在《工匠精神、工匠制度和工匠文化》一文中認為，沒有建立起支撐工匠精神的文化體系，就無法實現(xiàn)中國制造業(yè)的轉型升級，無法建設智能制造強國，無法從一個制造大國順利地走向全球制造強國，并提出從物質(zhì)文化、行為文化、管理文化和價值觀文件等方面建立起支撐工匠精神的文化體系。

2 關于技工院校工匠精神的研究

當前將工匠精神與技工院校結合起來進行研究的成果不多，以“技工院?！薄肮そ尘瘛睘橹黝}在知網(wǎng)進行搜索，只有50篇左右的文獻，大都是對工匠精神的簡單拓展，尚未形成成熟的、全面的、體系化的研究成果。這些文章大多從分析技工院校培育學生工匠精神的重要性入手，對工匠精神培育的影響因素進行了初步分析，進而嘗試提出了技工院校學生工匠精神培育的路徑。焦旭偉在《基于“教師集體”的“工匠精神”培養(yǎng)體系構建》一文中從工匠精神的內(nèi)涵和教師集體的要義出發(fā)，探討了技工院?；诮處熂w構建工匠精神培養(yǎng)體系的路徑。劉海光在《技工院校如何培育“工匠精神”》一文提出，要營造重技尚能的社會氛圍，堅持“慢工細活”，健全職業(yè)培訓體系，不斷積淀傳承工匠精神。陳昌輝、劉蜀在《工匠精神—中國制造在呼喚，職業(yè)教育應擔當》一文中提出，要尋找中國的“工匠精神”，克服傳統(tǒng)觀念帶來的不同影響，形成中國自己的“比較優(yōu)勢”。

3 相關研究的不足之處

總體來講，技工院校學生工匠精神培育的相關研究處于起步階段，存在諸多不足之處，這主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是研究的深度和廣度不夠。目前研究的著眼點相對集中在工匠精神的內(nèi)涵界定、歷史傳承、重要作用、培育途徑等方面，基本上囿于德育研究的傳統(tǒng)套路，泛論、空論、重復論述的數(shù)量占據(jù)很大的比重，有分量的研究成果不多。二是研究方法和視角比較單一。技工院校學生工匠精神培育是一個橫跨教育學、政治學、心理學、社會學、信息技術學、傳播學等學科的綜合性工程，而目前的研究成果多從教育學和政治學的視角展開，具有多學科背景的研究數(shù)量有限。三是研究的體系性不強，整合程度不高。工匠精神的形成是一個復雜的社會系統(tǒng)。它既有賴于匠藝實踐中的交互情況，也依賴于社會的反饋體系。工匠精神的培育研究必須從文化、制度、教育、社會保障等層面進行整合，絕不是碎片式、片段化的引入而已。

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①基金項目：中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會2017年立項課題“網(wǎng)絡文化背景下技工院校學生工匠精神培育研究”（2017053）。