小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略

盧艷

【摘? ? 要】伴隨社會的進步，數(shù)學(xué)在社會生活中的應(yīng)用日趨廣泛多元。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維模式和思考問題的能力方面扮演著重要角色。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的解決是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)非常有意義。本文將主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀以及解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題? 現(xiàn)狀? 解決策略? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.165

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科中一個非常重要的題型，應(yīng)用題的解決是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)非常有意義。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀以及解決策略，以期能為廣大同仁在教學(xué)中提供借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)理論影響下，我國的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直沒有在教學(xué)方式、課程體系等方面有所突破，缺乏相應(yīng)的模式創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。在當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，還有很多需要解決的問題，在此簡單總結(jié)如下

（一）應(yīng)用題呈現(xiàn)模式單一

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，盡管充分注意了小學(xué)時期學(xué)生的認知能力以及理解水平，但相比較而言，低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題多以圖畫或表格方式呈現(xiàn)，而小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題又都主要以大段文字描述的方式進行表述。如此呈現(xiàn)，不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)熱情的提高。此外，很多編寫的數(shù)學(xué)應(yīng)用題所給條件很充分，答案較唯一。這樣就容易讓小學(xué)生從解決應(yīng)用題的過程中，慢慢地形成了慣性思維，不利于后期學(xué)習(xí)成長。過于單一、類型化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并不利于真正培養(yǎng)小學(xué)生分析、解決問題的能力。

（二）應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容脫離實際

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在應(yīng)用題的編寫設(shè)計上，題目內(nèi)容沒能跟上時代步伐，一些陳舊題型、一些試題反復(fù)使用，以至于目前很多小學(xué)生難以理解題目表達的意思，也就是說，試題與時代發(fā)展嚴重脫節(jié)。這一定程度上反映了部分教材編寫人員有惰性思維，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題實際難度增加，無形中為難小學(xué)生解題。

（三）應(yīng)用題教學(xué)過于類型化

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在編寫中已經(jīng)對應(yīng)用題進行了詳細的分門別類。但要明確指出的是，應(yīng)用題分類應(yīng)該僅僅作為某種教學(xué)依據(jù)和教學(xué)參考，但有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中直接按照這種類型化的思維講授，久而久之小學(xué)生也形成了這種思維。類型化的題目，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生的直接影響就是學(xué)生僅僅死記硬背數(shù)學(xué)公式、套用公式，無法真正對所學(xué)知識進行有效遷移、舉一反三，不利于培養(yǎng)解決實際問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)解決策略

不容否認的是，越來越多的小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)應(yīng)用題難以學(xué)會，教師對應(yīng)用題教學(xué)也存在一定的困難。所以，面對當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該進行一些創(chuàng)新性嘗試，著力將解決實際問題作為教學(xué)核心，克服現(xiàn)有的一些教學(xué)現(xiàn)狀，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）應(yīng)用題內(nèi)容要聯(lián)系實際，貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的編寫上，要大膽使用多樣化呈現(xiàn)方式，運用情景教學(xué)法，多引入一些實際生活中的實際案例，并通過圖表、動畫等表現(xiàn)形式進行教學(xué)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。例如在設(shè)計分數(shù)應(yīng)用題時，就可以設(shè)計一道去玩具店購買幾種玩具的題目。通過比較幾種玩具的價格，洋娃娃的價格是小火車價格的2/3，航空母艦的價格比小火車的價格貴三分之一，小火車的價格是60元。小明對這幾個玩具都很喜歡，但是小明手中只有150元錢，讓學(xué)生幫小明同學(xué)算一下小明的錢夠不夠買下這三個玩具呢？學(xué)生在解答這道應(yīng)用題時，更多的會去關(guān)注這里面的小情景，其實這道題也可以說是學(xué)生在解決他們?nèi)粘Ｉ钪械囊患∈拢蠈W(xué)生的日常生活，既掌握了知識，也有利于他們在今后的日常生活中學(xué)以致用。

（二）應(yīng)用題設(shè)計增強開放性

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以參考設(shè)計一些條件不夠充分的應(yīng)用題。這樣的話，小學(xué)生在答題時需要自己考慮理解，分析缺失的條件。在此過程中，無形中提高了小學(xué)生搜索問題、分析問題、解決問題的能力。第二，教師可以設(shè)計一些與題目解題無關(guān)的干擾數(shù)據(jù)，增加不必要的條件。由于條件過多，就需要小學(xué)生自己進行判斷，并根據(jù)解題需要，排除無關(guān)條件。此外也可以在應(yīng)用題中添加一些雜亂信息，學(xué)生需要進行整理、篩選后才能解決問題。這幾種開放性的試題設(shè)計，對于培養(yǎng)小學(xué)生解決實際問題的能力以及學(xué)科綜合素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，都大有幫助。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授應(yīng)用題時，不僅要教會學(xué)生解題過程，還要對解題方法進行一定的指引。其一，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行信息篩選與整理。學(xué)生要對應(yīng)用題題干的已知條件以及解題所需的條件進行一定的整理，予以綜合后再進行解題。其二，要教會學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)用題中的條件有時錯綜復(fù)雜。教師要教會學(xué)生用分析方法進行分析，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白為什么需要用這種方法進行分析，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，真正掌握這個方法。其三，要注重對學(xué)生不斷摸索解題方法。特別是對于解答應(yīng)用題的幾個步驟，培養(yǎng)學(xué)生形成一種邏輯化的思考方法、做題方法。不可否認，要做到以上這些，存在一定的難度。這就要求小學(xué)教師在長期的教學(xué)過程中注重這幾點，持續(xù)不斷地對小學(xué)生進行思維訓(xùn)練。

三、結(jié)語

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師要結(jié)合生活實際，不斷進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的完善，在摸索中前進，幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯化思維以及解決實際問題的能力，并體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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