淺談初中英語閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)

【摘要】閱讀是初中英語教學(xué)重要組成部分，也是教學(xué)重點和難點。但目前初中英語閱讀教學(xué)因教師受應(yīng)試教育體制影響而過于注重形式化教學(xué)，或重點講解閱讀文章翻譯等方面，很少花較多篇幅分析所學(xué)文章中蘊含的語用知識，學(xué)生不僅感到枯燥單一，最重要不利于提升語用能力。對此，本文則從利用閱讀充實語用知識、建立豐富英語閱讀資源以及強化英語教師語用能力等分析在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；語用能力；策略

【作者簡介】許曉梅，江蘇省清浦中學(xué)。

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育和以往相比也發(fā)生較大改變，最顯著的改變莫過于新課程改革的推進和素質(zhì)教育全面實施，對教學(xué)質(zhì)量也提出比以往更高的要求。英語作為學(xué)生除母語之外掌握的第二語言，不僅要求學(xué)生認識英語以及掌握其字詞、語法等知識，更要學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)英語，從而提高英語應(yīng)用能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時真正實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、語用能力在初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前初中英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語用能力時還存在以下方面現(xiàn)狀：1.英語語言知識水平偏低；英語教學(xué)在我國起步較晚，以致于學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對所學(xué)語言知識無法完全掌握，以致于學(xué)生在閱讀中難以理解詞匯，影響閱讀進程。例如“dragon”一詞的含義為“龍”，我國將龍看做權(quán)利的代表，更象征吉祥如意。然而該詞匯在歐美文化當中則代表兇惡，如果學(xué)生在英語閱讀中以中國文化思維理解龍的含義，那么必然會存在偏差。2.教師語用能力有限；相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，初中英語師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)中本科和大專占據(jù)較多比例，極度缺乏高學(xué)歷人才。再加上本科和大專教師受學(xué)制影響，不能接受較多英語知識教育，以致于語言功底較為薄弱，綜合素質(zhì)極其有限。由此一來在開展閱讀教學(xué)時只能單純講解基礎(chǔ)性知識且較為零散，無法幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化英語知識，一定程度影響學(xué)生語用能力。

二、在初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語用能力策略

1.利用閱讀充實語用知識 提高語言知識應(yīng)用能力。初中英語閱讀文章會涉及較多的短語和單詞，正是這些知識組成學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，當學(xué)生詞匯量積累到相應(yīng)程度時才能在此基礎(chǔ)上準確運用知識，也是促使閱讀教學(xué)符合教材內(nèi)容教學(xué)進度，提高學(xué)生語用能力。以“Friends”一課為例，該章節(jié)在于為其他人介紹自己的朋友，從全局角度分析就是描寫人物，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)此章節(jié)之前沒有接觸過和人物描寫有關(guān)文章，那么必然會在運用所學(xué)詞匯和語法方面面臨較大問題，此時英語教師就可將教材內(nèi)容教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生搜集描寫人物文章供其閱讀，再重點講解文章中典型人物詞匯用法，能有效幫助學(xué)生加深所學(xué)詞匯知識點印象，有利于提高學(xué)生語用能力。英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)作出知識內(nèi)容講解者和引導(dǎo)者，尤其在講解重點詞匯和句型時適當引入掌握語言學(xué)習(xí)技巧，在此基礎(chǔ)上還可充分地將短語和句子相結(jié)合，使學(xué)生快速記憶。

2.建立豐富英語閱讀資源 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。英語教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)充分掌握學(xué)生個體差異，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，無論性格特點還是學(xué)習(xí)情況必然會存在不同，只有掌握學(xué)生實際情況才能制定科學(xué)合理閱讀教學(xué)方案，促使學(xué)生在閱讀中全面掌握文章重點和難點知識，更在分析閱讀資源時提高其知識應(yīng)用能力。與此同時在培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力時需要提前為學(xué)生營造和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識背景，在閱讀教學(xué)過程中強化學(xué)生掌握背景內(nèi)容知識，有效減少閱讀過程中遇到的語言掌握，更能活躍學(xué)生英語思維，提高英語閱讀興趣。以“Unit3 Intergrated skills”一課時，該章節(jié)內(nèi)容在于讓學(xué)生充分掌握文化之間存在的差異性，對此可以構(gòu)建Read and prachice閱讀環(huán)節(jié)，其中教師為T，學(xué)生為S。T：Now，please open your books… with your own ideas。之后讓學(xué)生以小組為單元開展和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)對話練習(xí)，學(xué)生A：I dont think you should.學(xué)生B：Why？學(xué)生A：Many animals lose ther lives， because.學(xué)生B：If I… 學(xué)生A：En Maybe you areright。通過建立交際性閱讀內(nèi)容可以促使學(xué)生較好地掌握語用基本技巧，也為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.強化英語教師語用能力 營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其自身水平關(guān)系到教學(xué)效率和質(zhì)量的提升與否。如果英語教師想要在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語用能力就需要增強教師語用能力，更是開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)組成。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集和教學(xué)有關(guān)材料，充實自身知識儲備，也能提高教學(xué)能力。學(xué)校也應(yīng)定期舉辦講座和學(xué)術(shù)研討會，為英語教師搭建交流學(xué)習(xí)平臺，進一步提升英語教師綜合水平。

三、結(jié)語

總之，在高速發(fā)展的經(jīng)濟社會背景下，教育越來越重視人才應(yīng)用技能水平，從而更好地適應(yīng)崗位需求和社會發(fā)展。初中英語也應(yīng)在傳授語法和詞匯等傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語用能力，充分利用閱讀充實語用知識，通過建立豐富英語閱讀資源調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，還要不斷強化英語教師語用能力，進一步提升英語教學(xué)質(zhì)量。

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