克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題給學(xué)生口語(yǔ)能力的提升造成了阻礙。在本文中，筆者主要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并在克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論下探討如何改善大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】司嫻，英國(guó)巴斯大學(xué)英語(yǔ)教育碩士研究生。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度不斷加深，英語(yǔ)使用的范圍也越來(lái)越廣泛。當(dāng)前，為了幫助學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的一部分。在大學(xué)教育中，除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以外，其他專(zhuān)業(yè)同樣開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程幫助學(xué)生提高英語(yǔ)技能。從我國(guó)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握較為牢固，但是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直存在十分嚴(yán)重的問(wèn)題，給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成了極大阻礙。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏口語(yǔ)技能實(shí)踐。從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏口語(yǔ)技能的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)方式來(lái)看，最優(yōu)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)選取小班教學(xué)模式，人員控制在20人以?xún)?nèi)，這樣才能在課程教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的口語(yǔ)鍛煉，從而提升口語(yǔ)技能。然而，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)多數(shù)仍然采取的是大班教學(xué)方式，這就無(wú)法確保每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，使得部分學(xué)生口語(yǔ)能力的提升受到阻礙。

2.缺乏交流環(huán)境。眾所周知，要想提高口語(yǔ)能力，最重要的就是開(kāi)口與人進(jìn)行溝通和交流，交流對(duì)象的母語(yǔ)最好為英語(yǔ)，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠讓他們體會(huì)到英語(yǔ)交流的環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。然而，在國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，即便由外教擔(dān)任口語(yǔ)教師，課堂上的課時(shí)也不足以讓教師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。這樣一來(lái)，就會(huì)阻礙學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，給學(xué)生口語(yǔ)能力的提升造成不良影響。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性是阻礙學(xué)生口語(yǔ)能力提升的重要因素之一。任何課程的學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)富有熱情，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。然而，目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性極為缺乏。而造成這一現(xiàn)象的原因有兩種，首先是長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)缺乏自信心，因此很少主動(dòng)開(kāi)口練習(xí)。其次，在日常環(huán)境中學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生阻礙，使得口語(yǔ)教學(xué)一直無(wú)法取得理想的成效。

二、克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境。在克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論之中，明確指出了創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言輸入輸出環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要措施之一。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)建，能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，無(wú)論是理論知識(shí)還是口語(yǔ)實(shí)踐，都有著巨大幫助。因此，在大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以沉浸在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要充分了解學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。

2.重視文化的輸入與感染。根據(jù)克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還需要重視文化的輸入與感染。在英文課程的學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生對(duì)西方文化有深入的了解，認(rèn)識(shí)到東西方文化上的差異，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。關(guān)于英美文化的輸入，可以包含地方的文化背景、生活習(xí)慣以及宗教信仰等。

3.加強(qiáng)口語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)。要想進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)。而要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生要積極與他人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，這樣才能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感以及反應(yīng)能力。在課堂教學(xué)上，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌、語(yǔ)句接龍等小游戲來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于可以活躍課堂上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)還能夠削弱學(xué)生的不自信心理，突破英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的心理障礙，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

4.以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有著巨大幫助。目前，大學(xué)教學(xué)中依然存在著課堂上忽視學(xué)生主體地位的情況，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受課程知識(shí)，沒(méi)有充分參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。而以學(xué)生為主體，不僅是克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論的要求，同時(shí)是改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端的要求，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以主動(dòng)開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，幫助他們?cè)谖磥?lái)的人生中取得更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，口語(yǔ)教學(xué)是不可缺少的一部分。通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，能夠幫助學(xué)生與外界進(jìn)行更好的溝通交流，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯中都可以取得更好的發(fā)展。從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論下，教師需要注意創(chuàng)造良好的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境、重視文化的輸入與熏陶、加強(qiáng)口語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)，并在課堂上以學(xué)生為主體，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在未來(lái)可以更好地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)解決各式各樣的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：49-49.