基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)比分析

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)是大學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中引入了新的網(wǎng)絡(luò)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了有效的互補(bǔ)，起到了很好的效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合使用，讓學(xué)生的聽力水平有了很大程度的提高。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)；聽力

【作者簡(jiǎn)介】付敏榮，山東協(xié)和學(xué)院。

引言

聽力教學(xué)是英語(yǔ)中的關(guān)鍵，也是我國(guó)學(xué)生綜合能力比較欠缺的一個(gè)部分，目前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)聽力教學(xué)給予了充分的重視，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)和融合，更進(jìn)一步的幫助學(xué)生提高聽力水平。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)英語(yǔ)聽力出發(fā)，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)容，并給出了一定的教學(xué)建議。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

大學(xué)聽力的傳統(tǒng)教學(xué)模式是我國(guó)長(zhǎng)期是用的一種教學(xué)模式，主要是教師通過教學(xué)課本上的內(nèi)容，結(jié)合四六級(jí)的一些的聽力，利用錄音機(jī)和電腦將聽力內(nèi)容播放出來(lái)，其中涉及的內(nèi)容主要包括了短閱讀、長(zhǎng)閱讀等等，是比較制式的一種教學(xué)模式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式比較死板，主要針對(duì)四六級(jí)考試和日常的英語(yǔ)考試，學(xué)生通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練可以應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的考試，但是自己的聽力綜合能力并沒有很大的提高。同時(shí)，當(dāng)他們與人用英語(yǔ)交流的時(shí)候，特別是與一些外國(guó)人交流時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一些的聽力障礙，這就是應(yīng)用能力不足，應(yīng)試能力很強(qiáng)的一個(gè)表現(xiàn)。我國(guó)長(zhǎng)期使用的就是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的聽力水平會(huì)有一定程度的提高，但是，整體的能力還是有欠缺的。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是弊大于利的，就需要采取更多的有效的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)模式中一種重要的教學(xué)方法，對(duì)于大學(xué)聽力教學(xué)是一個(gè)有效的補(bǔ)充。近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)的推動(dòng)，加上科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)充分應(yīng)用到了大學(xué)英語(yǔ)的聽力當(dāng)中，一方面，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生播放傳統(tǒng)教學(xué)模式中的內(nèi)容，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)日常的考試，這樣，學(xué)生的應(yīng)試能力和水平有了很大程度的提高。另一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂更加多元化。例如，在聽力教學(xué)的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)播放一些電影、音樂來(lái)活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生練習(xí)聽力知識(shí)，同時(shí)，教師可以播放一些如CNN新聞等外國(guó)播音素材，這些素材對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練是非常有幫助的。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以充分打破聽力教學(xué)的局限性，以往，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行聽力訓(xùn)練，但是有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行聽力練習(xí)，可以在路上聽英語(yǔ)歌曲，可以在宿舍看英語(yǔ)電影，就可以在潛移默化當(dāng)中提升自己的英語(yǔ)聽力水平，這都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所帶來(lái)的好處。所以說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效的結(jié)合起來(lái)，共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高聽力水平。

三、提高大學(xué)英語(yǔ)聽力水平的有效措施

1.將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。要最大限度的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)能夠起到最好的效果。一方面，大學(xué)生有四六級(jí)的考試任務(wù)，教師要結(jié)合四六級(jí)考試采用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生的提高英語(yǔ)水平，另一方面，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。包括使用多媒體技術(shù)在課堂上播放一些英語(yǔ)材料，來(lái)讓學(xué)生聆聽，通過聽抄等形式來(lái)幫助他們練習(xí)聽力，同時(shí)，可以將一些英語(yǔ)聽力材料下載下來(lái)，在日常的生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到非常好的效果。

2.將聽說(shuō)讀寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。聽說(shuō)讀寫的能力應(yīng)該是相互結(jié)合的和不可分割的， 更重要的是各種技能也是互補(bǔ)的。如果結(jié)合得更緊密， 可以更有效地提高聽力技能。要求學(xué)生聽完一篇材料后表述概要或?qū)懗龈乓?，或談?wù)撆c聽力主題有關(guān)的事件或者進(jìn)行相關(guān)主題的寫作。閱讀相關(guān)主題文章可以有助于類似新聞故事的聽力理解。如此的能力間的互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性并能提高他們的整體英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技巧。

3.選擇難度適中、題材廣泛的聽力材料。大學(xué)英語(yǔ)聽力課曾經(jīng)一概使用現(xiàn)成的聽力教材，用于聽力訓(xùn)練的材料一般是經(jīng)過改寫的文章配以統(tǒng)一模式的練習(xí)，再請(qǐng)外教錄音。隨著教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，真實(shí)的即時(shí)的視聽材料如VOA、CNN、BBC、英文原版電影和英文歌曲等逐步取代多年不變的聽力教材。對(duì)廣大學(xué)生的民意測(cè)驗(yàn)表明，深受大學(xué)生歡迎的題材不僅包括時(shí)事新聞，更包括經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、科普等。為了讓學(xué)生輕松地從中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在聽力材料難度的選擇上做到循序漸進(jìn)，這樣能夠更好的幫助學(xué)生練習(xí)聽力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)聽力是教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)工作中，教師不但要重視讀寫的教學(xué)，更要重視聽說(shuō)，這是學(xué)生應(yīng)用能力提高的關(guān)鍵。目前，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師主要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)，讓學(xué)生既能夠應(yīng)對(duì)好四六級(jí)考試，同時(shí)，又可以多方位的提高自己的英語(yǔ)聽力能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。教師要充分結(jié)合好兩種教學(xué)方法，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊流琴.談在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下英語(yǔ)聽力教師的角色轉(zhuǎn)換[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（01）：141-142+151.