探究高中英語(yǔ)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的教育也在不斷的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多先進(jìn)的教學(xué)方法、理念與技術(shù)，微課和翻轉(zhuǎn)課堂也應(yīng)運(yùn)而生。英語(yǔ)是高中教學(xué)的重要組成部分，采用先進(jìn)的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就顯得十分重要。本文旨在闡述如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂，以便為高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)依據(jù)及意義

近些年來(lái)，隨著科學(xué)的進(jìn)步，涌現(xiàn)出了許多的新興的教育理念與教育方法，微課、翻轉(zhuǎn)課堂也在其中。微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究意識(shí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘他們的潛力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂的途徑

（一）微課的翻轉(zhuǎn)課堂在課程高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)體系方面的應(yīng)用

1.學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師要求學(xué)生們?cè)谡n前觀看將制作好的的微課視頻，同學(xué)們可以相互討論、查找資料，了解文章的寫(xiě)作背景與目的，幫助學(xué)生們初步理解課文內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。比如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容做一個(gè)微型教學(xué)視頻即微課，將文章的背景及作者的背景融入其中，同時(shí)，在視頻內(nèi)容中加入一些技巧性的與課文內(nèi)容有關(guān)的小問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文全文的內(nèi)容時(shí)能有自己的思考，同時(shí)也能了解文章的寫(xiě)作背景與目的。這有利于提高同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.教師利用微課進(jìn)行課上內(nèi)容的教學(xué)

在課上的教學(xué)中，教師可以利用微課的短小精悍、充滿趣味的微課來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。在講解一些重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用微課，將這些內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式傳授給學(xué)生，便于學(xué)生的理解與記憶，同時(shí)在課上講解這些內(nèi)容時(shí)，微課能吸引同學(xué)們的注意力，盡可能的避免學(xué)生們錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這能在提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)提高課堂的效率。

3.學(xué)生利用微課進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和反思總結(jié)能力，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體。不同的學(xué)生、學(xué)生上課的狀態(tài)不同，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的差異，學(xué)生們或多或少會(huì)有些不明白之處。教師可以讓同學(xué)們課后自行復(fù)習(xí)鞏固、思考總結(jié)，將自身不能理解之處反饋給教師。教師再將同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分類，制作相應(yīng)的微課視頻并發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生們答疑解惑。這樣能在不耽誤課程進(jìn)度的前提下，大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（二）微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容方面的應(yīng)用

1.聽(tīng)力與口語(yǔ)

有人說(shuō)我們學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”，因?yàn)楹芏嗳说挠⒄Z(yǔ)是只能看與寫(xiě)，不能聽(tīng)與讀的。這與我們的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式以及應(yīng)試教育有很大的關(guān)系。我們可以利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在課前將一些聽(tīng)力與口語(yǔ)材料以小視頻或音頻的方式發(fā)個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己練習(xí)，教師在課堂上對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)與分析，再針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解與分析，鼓勵(lì)學(xué)生們課后針對(duì)存在的問(wèn)題多加練習(xí)，并且教師不定時(shí)抽查。同時(shí)，可以將一些聽(tīng)力以及口語(yǔ)技巧融入到課前預(yù)習(xí)的視頻或者音頻中，幫助同學(xué)們更好更快的聯(lián)系聽(tīng)力與口語(yǔ)。

2.閱讀與寫(xiě)作

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中很中要的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，是枯燥和無(wú)味的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，注意力不集中、上課開(kāi)小差；而語(yǔ)法教學(xué)則是重點(diǎn)與難點(diǎn)，很多同學(xué)在學(xué)語(yǔ)法時(shí)一頭雨水、云里霧里。在詞匯教學(xué)中，可以利用微課生動(dòng)、充滿趣味的特點(diǎn)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)詞匯的興趣；同時(shí)，可以利用微課在課前幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)，在課后幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)與鞏固；在語(yǔ)法教學(xué)中，可以針對(duì)的做一些直白、生動(dòng)、形象的微課視頻，發(fā)給同學(xué)們，幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)語(yǔ)法有初步的了解并引導(dǎo)同學(xué)們自己進(jìn)行思考，將不懂的地方即難點(diǎn)反饋給教師，教師在課上針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題詳細(xì)講解，課后教師可制作微課視頻幫助同學(xué)們鞏固語(yǔ)法內(nèi)容。教師也可以將一些小的閱讀及寫(xiě)作技巧，以微課的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們課前自己預(yù)習(xí)，課上直接檢測(cè)，課后再針對(duì)效果不佳的方面以微課為形式進(jìn)行鞏固。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師付出更多的時(shí)間與精力，畢竟大量微課視頻的制作并非易事。微課和翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)形式，是一種高效的學(xué)習(xí)模式，并且還有很大的發(fā)展空間。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程，需要從英語(yǔ)教學(xué)體系的各個(gè)方面入手，需要大家的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜靜.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（04）：113-120.

[2]李雪梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（15）：58.

作者簡(jiǎn)介

朱德軍（1987.12—），男，漢族，安徽淮北，本科中二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。