基于校企聯(lián)盟創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對(duì)策

張正 黃偉杰

[摘? 要]校企聯(lián)盟是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展的有效途徑，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也已成為目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高等教育的重要目標(biāo)。本文從校企聯(lián)盟的內(nèi)涵出發(fā)，探討了當(dāng)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了基于校企聯(lián)盟的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施，研究結(jié)果對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的完善和創(chuàng)新具有一定借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)盟;創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G4? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1672-2426（2018）12-0078-03

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步升級(jí)，社會(huì)對(duì)素質(zhì)優(yōu)異、能力突出的創(chuàng)新型人才的需求迅猛增長(zhǎng)。目前我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育多集中于高校，其長(zhǎng)期以來(lái)的以理論講解為主的教學(xué)模式使得學(xué)校難以對(duì)企業(yè)的人才需求做到精準(zhǔn)把握，導(dǎo)致很多畢業(yè)生存在空有理論知識(shí)但實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，為了改善這樣的局面，有必要革新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)校企聯(lián)盟的校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，改善學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果。

一、校企聯(lián)盟的內(nèi)涵

校企聯(lián)盟是指以聯(lián)盟平臺(tái)構(gòu)建為抓手，以校企多方為獨(dú)立主體，基于共同目標(biāo)或利益需求進(jìn)行資源共享和功能對(duì)接的新型組織模式。校企聯(lián)盟可以整合各方資源，實(shí)現(xiàn)利益互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作力度，在人才培養(yǎng)過(guò)程中匯集多方力量、多種手段，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

校企聯(lián)盟不僅僅是學(xué)校與企業(yè)的簡(jiǎn)單對(duì)接，而是包含了企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體的建構(gòu)體系，是一種突破傳統(tǒng)、改善高校教育與企業(yè)需求間對(duì)接不力問(wèn)題的新型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)提供人才和戰(zhàn)略幫助等類(lèi)似的合作共贏(yíng)方式，不僅可以幫助企業(yè)節(jié)約成本和提升社會(huì)形象，還可以幫助學(xué)生們了解企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際場(chǎng)景，更深一步消化所學(xué)理論知識(shí)，這將有利于提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手實(shí)操能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和精神，以實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”，讓更多的人才貢獻(xiàn)于企業(yè)、社會(huì)與國(guó)家。

二、校企聯(lián)盟培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)狀

目前，以校企聯(lián)盟為主的高等教育人才培養(yǎng)模式已成為世界許多國(guó)家的選擇，在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)校企聯(lián)盟已經(jīng)成為一種培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主要途徑，如英國(guó)的桑德蘭特學(xué)院模式、德國(guó)的雙元培訓(xùn)制、日本的產(chǎn)學(xué)合作制、美國(guó)的合作教育計(jì)劃等，它們利用校企聯(lián)盟的資源共享優(yōu)勢(shì)，大大節(jié)約了人才培養(yǎng)的時(shí)間和成本，擴(kuò)大了社會(huì)影響。近幾年，我國(guó)部分高校為了提升辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)水平，也陸續(xù)加大了和企業(yè)的資源流動(dòng)，通過(guò)合作辦學(xué)、合作建廠(chǎng)、合作科研等方式建立了初步的校企聯(lián)盟，改變了以往封閉式的人才培養(yǎng)模式，如撫順特殊鋼有限公司和東北大學(xué)共建企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)中心、大連理工大學(xué)和撫順石化公司、沈陽(yáng)黎明航發(fā)集團(tuán)公司等企業(yè)共建校企合作委員會(huì)等。但從目前我國(guó)各高校基于校企聯(lián)盟的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展情況來(lái)看，聯(lián)盟中校方比較主動(dòng)，存在“?；鹌蟊钡默F(xiàn)象，聯(lián)盟雙方的關(guān)系難以為繼、名存實(shí)亡或者已經(jīng)中止的現(xiàn)象非常普遍。其中一個(gè)重要的問(wèn)題是聯(lián)盟中高校培養(yǎng)出的學(xué)生和企業(yè)需求的目標(biāo)人才仍存在很大的差距，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足以應(yīng)對(duì)企業(yè)中復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更難以做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，從而降低了企業(yè)方面積極參與校企聯(lián)盟的動(dòng)力。

造成這一問(wèn)題的主要原因在于：一是校企雙方對(duì)人才的追求取向存在差異。大多數(shù)高校的本科或研究生教育都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論掌握水平和學(xué)術(shù)科研能力，而企業(yè)追求的是具有變現(xiàn)價(jià)值、能帶來(lái)更大收益或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人力資本，這種差異在一定程度上制約了校企聯(lián)盟的穩(wěn)定和持久發(fā)展。二是創(chuàng)新型師資力量的缺乏。目前我國(guó)高校的教師多為研究生畢業(yè)，具有牢固的理論基礎(chǔ)和良好的學(xué)術(shù)研究能力，但缺乏足夠的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，難以培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)新實(shí)踐精神。三是高校應(yīng)試教育方式的弊端。長(zhǎng)期以來(lái)的重分?jǐn)?shù)重文憑重名校的社會(huì)風(fēng)氣使人們過(guò)于看重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生的思想道德、興趣特長(zhǎng)和社會(huì)實(shí)踐等綜合素質(zhì)的考核，阻礙了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，便難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。四是一些企業(yè)管理者對(duì)人才培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。只關(guān)注企業(yè)的眼前利益而且過(guò)于迎合市場(chǎng)需求，很難有打造創(chuàng)新性突破性產(chǎn)品或服務(wù)的決心與勇氣，也就很難產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，制約了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。五是政府政策力度有待進(jìn)一步加大。雖然2017年12月19日出臺(tái)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》要求，要推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育，但目前相關(guān)部門(mén)針對(duì)校企聯(lián)盟的建立、維護(hù)與發(fā)展仍缺乏詳盡的激勵(lì)性或約束性的政策，難以吸引企業(yè)參與到校企聯(lián)盟中來(lái)。

三、校企聯(lián)盟培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對(duì)策

1.改進(jìn)高校自身人才培養(yǎng)模式。一是對(duì)高校課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)、案例教學(xué)外，還應(yīng)該添加以具體應(yīng)用技能、實(shí)踐能力為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，如Microsoft Office、Adobe Photoshop、Adobe Premiere、AutoCAD等一系列企業(yè)常用軟件的教學(xué)，不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生自我提高的需求，還能夠使校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)到的東西更好地應(yīng)用于企業(yè)工作，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二是對(duì)教師課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。要在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生們提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立思考、大膽思考，時(shí)常組織學(xué)生們圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、辯論會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生們更多的表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)、提高自我邏輯表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要注重教學(xué)過(guò)程的豐富性與實(shí)踐性，杜絕“紙上談兵”，要在理論講解的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備精彩的實(shí)例或故事，在提高學(xué)生上課積極性的同時(shí)，加深他們對(duì)理論實(shí)際應(yīng)用的理解。三是激勵(lì)學(xué)生多學(xué)科、多領(lǐng)域發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，或組織不同學(xué)院、不同學(xué)科類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科交叉與知識(shí)融合，拓寬理論視野，改善心智模式，努力培養(yǎng)出高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新人才。四是注重學(xué)生人文素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神的塑造。培養(yǎng)學(xué)生勤勞勇敢、嚴(yán)肅活潑、自信堅(jiān)韌的性格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)、義利觀(guān)、金錢(qián)觀(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)校企雙方人才流動(dòng)。一是聘請(qǐng)企業(yè)界著名專(zhuān)家、管理人員、高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職實(shí)踐導(dǎo)師，實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)與指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，同時(shí)校內(nèi)外導(dǎo)師要時(shí)刻溝通，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境中去，避免理論和實(shí)踐脫節(jié)。二是輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。要讓他們深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)日常工作與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的差別和聯(lián)系，實(shí)習(xí)結(jié)束需要遞交實(shí)習(xí)日記和心得體會(huì)，并運(yùn)用理論知識(shí)撰寫(xiě)一篇與實(shí)習(xí)生活相關(guān)的案例或論文，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。三是鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)參觀(guān)、學(xué)習(xí)，避免部分教師“眼高手低”的問(wèn)題。讓教師的教學(xué)內(nèi)容和科研成果可以更多更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)用途，努力讓更多的高校教師成為理論儲(chǔ)備與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，以推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

3.科學(xué)管理“校中廠(chǎng)”。目前國(guó)內(nèi)很多校企聯(lián)盟都采用了由校方提供土地，雙方共建實(shí)習(xí)基地等“校中廠(chǎng)”的方式，但大多數(shù)學(xué)生在“校中廠(chǎng)”實(shí)習(xí)期間都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作，學(xué)生無(wú)法參與到企業(yè)的關(guān)鍵崗位上去，便無(wú)法提高他們的創(chuàng)新能力。因此，校企聯(lián)盟在建立“校中廠(chǎng)”時(shí)，并不能僅僅設(shè)立一個(gè)實(shí)習(xí)基地，而是要在學(xué)校內(nèi)設(shè)立一個(gè)擁有眾多核心職能要素的公司分部，這樣在不影響公司正常經(jīng)營(yíng)的前提下，可以開(kāi)放出更多的核心崗位來(lái)提供給學(xué)生和教師實(shí)踐。如此一來(lái)，學(xué)校可以通過(guò)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境避免課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的尷尬，也可以通過(guò)企業(yè)這個(gè)平臺(tái)將校內(nèi)科研人員的科研成果和理念落到實(shí)處;另一方面，企業(yè)也可以獲得優(yōu)惠的智力資源和嘗試全新發(fā)展模式的機(jī)會(huì)，并為公司樹(shù)立良好的社會(huì)形象。例如讓高校學(xué)生走入“校中廠(chǎng)”參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)節(jié)約大部分研發(fā)成本，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有利條件。

4.校企協(xié)同進(jìn)行項(xiàng)目合作。由高校教師和企業(yè)家協(xié)同帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的研發(fā)或管理項(xiàng)目，充分激發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目合作的過(guò)程中，不但要深度融合校企雙方的人才資源，以達(dá)到“1+1>2”效果，還要將學(xué)生的創(chuàng)新性專(zhuān)利或科研成果拿到企業(yè)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行“中試”，來(lái)驗(yàn)證成果的可行性以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度。在此過(guò)程中，企業(yè)可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成果過(guò)于“稚嫩”而不愿意冒險(xiǎn)嘗試，因此校企之間有必要簽訂雙方都能夠接受的承諾協(xié)議。一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)利或成果在“中試”過(guò)程中產(chǎn)生的一切不良后果由學(xué)校承擔(dān)，嚴(yán)重影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)學(xué)校會(huì)給予一定的賠償;另一方面，“中試”為企業(yè)帶來(lái)良好效益時(shí)，學(xué)校與企業(yè)可以共享利益，試驗(yàn)期結(jié)束企業(yè)可以以?xún)?yōu)惠的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)利，或簽訂更進(jìn)一步的協(xié)議實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利共享。讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的項(xiàng)目合作中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，也有助于提高企業(yè)參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性，保證校企聯(lián)盟的穩(wěn)定持久發(fā)展。

5.利用企業(yè)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)科交叉融合。傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)突出體現(xiàn)了細(xì)、精、專(zhuān)、深的課程體系特色，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的是囿于某個(gè)領(lǐng)域里的知識(shí)，然而現(xiàn)實(shí)生活中事物的本質(zhì)往往是多學(xué)科的知識(shí)與理論雜糅在一起的，多因?qū)е露喙默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，過(guò)去“專(zhuān)才型”的學(xué)生越來(lái)越顯得知識(shí)面狹窄、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力不足。校企聯(lián)盟作為校企協(xié)同培養(yǎng)人才的新模式，為高校培養(yǎng)多專(zhuān)業(yè)技能的“復(fù)合型”創(chuàng)新人才提供了平臺(tái)，學(xué)生們走進(jìn)企業(yè)基地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐對(duì)接的同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)、不同研究方向、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題相互交流、分工合作，從而推進(jìn)了學(xué)科的交叉與融合，提高了學(xué)生的整體性思考能力和綜合素質(zhì)，為創(chuàng)新型人才的孵化提供了更多可能。

6.加大政策扶持。校企聯(lián)盟離不開(kāi)高校與企業(yè)的配合與協(xié)調(diào)，但大多數(shù)企業(yè)終究是以利潤(rùn)最大化為首要目的，而非將人才培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，在特殊情況下校企聯(lián)盟便可能出現(xiàn)一體不同心的現(xiàn)象，因此更大力度的政策扶持十分必要。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為福澤社會(huì)的大事，政府需要進(jìn)一步調(diào)控高校、企業(yè)及其他社會(huì)組織的微妙關(guān)系，制定必要的法規(guī)和政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到校企聯(lián)盟建設(shè)中來(lái)，參與到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中來(lái)。此外，政府要不斷完善校企聯(lián)盟的治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，并做好輿論宣傳工作，使高校、企業(yè)和社會(huì)充分了解和認(rèn)識(shí)校企聯(lián)盟建設(shè)的重要性，為校企聯(lián)盟發(fā)展建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。

校企聯(lián)盟是高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流大力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的孵化平臺(tái)。改進(jìn)基于校企聯(lián)盟的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生走出校門(mén)，走向?qū)嵺`崗位，更早地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升專(zhuān)業(yè)水平，拓寬認(rèn)知視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。在宏觀(guān)層面上，校企聯(lián)盟在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，為企業(yè)提供了更多的產(chǎn)品研發(fā)方案、管理革新嘗試，節(jié)約了成本，提高了效率，也為國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了源源活力。

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責(zé)任編輯? 張小莉