任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略

田芳銘

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動法”為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性、過程性，能有效激活學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)驅(qū)動高效學(xué)習(xí)與創(chuàng)造實踐。本文從布置預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計探究任務(wù)、實施創(chuàng)造任務(wù)這些方面，探討了任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 任務(wù)驅(qū)動法 運用策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0211-02

“任務(wù)驅(qū)動法”屬于一種基于建構(gòu)主義理論的較為實用的教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需與活動、問題或任務(wù)結(jié)合，以探索問題為引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)盡力學(xué)習(xí)過程；發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不斷激勵與引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)音樂教學(xué)，為激活學(xué)生興趣，將課堂還給學(xué)生，有必要引入“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學(xué)生自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗、經(jīng)歷與創(chuàng)造，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)要求，要加強對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的示范唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，需創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念與模式，將學(xué)生自主融入到教學(xué)過程中。通過設(shè)計一些預(yù)習(xí)任務(wù)、課中自主提問任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，并學(xué)生之間互動討論解決問題，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。音樂的預(yù)習(xí)任務(wù)，應(yīng)以趣味性、體驗性和拓展性為原則，促進(jìn)學(xué)生在生活中感受和體驗音樂，廣泛搜集知識，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

如《小烏鴉愛媽媽》屬于“愛鳥”這一單元的內(nèi)容，教學(xué)前，教師設(shè)計預(yù)習(xí)單，鼓勵學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)單內(nèi)容為：1.查找歌曲資料，完整聽幾遍歌曲；2.理解歌曲中的情感內(nèi)容，將傾聽心得寫下來；3.試著為歌曲創(chuàng)編動作和律動；4.搜集更多的表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的歌曲。預(yù)習(xí)任務(wù)單設(shè)計后，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課下完成，完成的形式較為特殊，以學(xué)生傾聽、感受、理解和創(chuàng)編為形式。學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的重點和難點，記錄下來，便于課堂上與同學(xué)、老師合作探究。同時，記錄下當(dāng)時的傾聽心得、感受，領(lǐng)悟其中蘊含的思想感情，還拓展學(xué)習(xí)一些類似的歌曲，個性化的對比感受不同歌曲其中的思想情感。通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，奠定了高效課堂的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計探究任務(wù)，促進(jìn)合作探究

新課改強調(diào)，要為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，提倡自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)的學(xué)習(xí)模式。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)中刻板的一句一句教唱的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，踐行以生為本，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間，合作探究解決預(yù)留的問題，提出的新問題，并創(chuàng)造性的思考、創(chuàng)造，提升核心素養(yǎng)。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引導(dǎo)下，可以設(shè)計一些合作探究的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

需要設(shè)計一些符合學(xué)生身心發(fā)展需要、可操作性強、多樣性的任務(wù)。如《彼得與狼》是一部兒童交響童話，教學(xué)時可以設(shè)計角色表演任務(wù)，讓學(xué)生合作探究其中不同角色的樂器表現(xiàn)形式和獨特感受，通過角色表演呈現(xiàn)對角色的理解。課前與學(xué)生一起準(zhǔn)備代表不同角色的頭飾，有小鳥、鴨子、貓、狼等。課上先播放《彼得與狼》相關(guān)視頻，讓學(xué)生感知故事的整個過程，再讓學(xué)生精心聆聽整部音樂作品，分析不同角色主題音樂的特色，及運用的樂器，旋律的異同等。之后學(xué)生合作探究，反復(fù)傾聽和感受音樂旋律、節(jié)奏，探討不同角色對應(yīng)的樂器形式。有了心得后，選派學(xué)生上臺表演，可以為角色添加對話，重點需要表現(xiàn)出角色的神情、動作等。通過設(shè)計合作探究任務(wù)，將課堂還給了學(xué)生，有效激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維與表現(xiàn)力，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實施創(chuàng)造任務(wù)，提升音樂素養(yǎng)

德國著名的民主教育家第斯多惠這樣說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”音樂是一門人文性學(xué)科，具有藝術(shù)學(xué)科普遍的特點，不僅人文性、藝術(shù)性、感染性濃厚，能帶給人心靈、思想的啟迪，還能激發(fā)人的創(chuàng)造興趣，讓人身心愉悅。

如《放牛山歌》學(xué)習(xí)時，教師設(shè)計開放性任務(wù)，鼓勵學(xué)生課下準(zhǔn)備樂器，課上運用樂器分小組創(chuàng)意表演。任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，請教家長，并探尋生活中熟悉的傳統(tǒng)樂器、現(xiàn)代樂器或自制樂器。有的學(xué)生尋找到傳統(tǒng)的笛子、鼓、二胡等。有的學(xué)生與家長一起自制樂器，串起酒瓶蓋作為串鈴，用鉛筆敲擊紙盒作為小鼓演奏、用香脂盒對擊作為小镲等。課堂上，學(xué)生運用不同的樂器，分組探究，表演學(xué)生對《放牛山歌》的理解，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)不同樂器的獨特魅力。課堂內(nèi)外實施創(chuàng)造性的任務(wù)，激活了學(xué)生的創(chuàng)意思維，給予了學(xué)生自由表達(dá)的空間，提升了學(xué)生音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

小學(xué)音樂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目的?；谌蝿?wù)導(dǎo)向，學(xué)生自主經(jīng)歷和參與學(xué)習(xí)過程，在自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)的模式下，展開了對音樂的親身感悟、體驗和創(chuàng)造，有效激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝發(fā)均.論如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2016（39）：190.