“愛心教育”，你的詮釋如此厚重

凌燕

【摘要】師愛是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提?！皭坌慕逃?，是建立在教師的專業(yè)本領(lǐng)基礎(chǔ)上的，應(yīng)該潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈，必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至一生負(fù)責(zé)?！皭坌慕逃保怯行У?，但不是萬能的，新的時(shí)代應(yīng)給予新的理解，新的詮釋！

【關(guān)鍵詞】“愛心教育” 專業(yè)本領(lǐng) 浸潤心靈 一生負(fù)責(zé)

【基金項(xiàng)目】2015年安徽省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化策略研究”。

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0193-02

真正的教育不是沒有缺失，而是善于從缺失中汲取前進(jìn)的教訓(xùn)，化缺失為財(cái)富。在當(dāng)今大談師愛、仁愛、關(guān)愛等愛心教育的時(shí)代，無論“愛心教育”的口號(hào)多么響亮，新的社會(huì)，新的形勢(shì)，新的發(fā)展都時(shí)刻提醒著我們，身為人師，光憑愛心是不夠的，一定要學(xué)會(huì)思考，研究學(xué)生，掌握科學(xué)的管理和教育的藝術(shù)，不要把自己的“愛心”扭曲。

一、潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈

愛心，不應(yīng)該成為一種模式，一種手段，一種技巧，更不是為了達(dá)到某種教育目的而作出來的一種姿態(tài)。它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿于教育的每一環(huán)節(jié)，也不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。

這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是居高臨下的感情恩賜，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真摯的感情，是發(fā)自肺腑的流露，這種愛的表達(dá)既是無微不至的，又是油然而生的，絲毫沒有一絲功利的目的：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；氣溫下降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切的提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)生生日到了，笑瞇瞇的送上一張賀卡……只有當(dāng)我們把愛心自然而然的獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，才能滋潤童心，由心心相印的活動(dòng)，創(chuàng)造意想不到的奇跡。

教師對(duì)學(xué)生的愛不能起于心而止于口，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛，就像魏巍念小學(xué)時(shí)用石板迎住老師輕輕敲下來的教鞭便悟出“她愛我們”一樣，教師要善于運(yùn)用自己的教育智慧和機(jī)智讓學(xué)生真切地感受到教師的愛，學(xué)生便會(huì)自然而然地將這種愛反饋回去，從而形成愛的雙向交流，在這種“動(dòng)情效應(yīng)”中，學(xué)生會(huì)自愿與教師合作，會(huì)情不自禁地向教師袒露自己的思想，傾訴心底的秘密?！八t石鳴，人激則志宏”，相信在這種狀態(tài)下的愛心，什么教育問題都會(huì)迎刃而解的，我們教師也就有了無窮的魅力。

二、必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界

愛學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。沒有搞清楚學(xué)生的想法，了解他們的需要，就一相情愿的幻想，投入半斤關(guān)愛，就能換來八兩回報(bào)，實(shí)在是簡(jiǎn)單幼稚。也許，你的關(guān)愛確實(shí)感動(dòng)了某些學(xué)生，他們也決心改正自己的缺點(diǎn)，但他們?nèi)狈Ρ仨毜囊庵酒焚|(zhì)，或不具備達(dá)到老師希望的能力，他們也很無奈。當(dāng)?shù)貌坏嚼蠋煹脑俅卫斫夂凸膭?lì)，只能再一次“舊態(tài)復(fù)萌”，于是，我們對(duì)學(xué)生的教育也就前功后棄。

其實(shí)，他們需要的不是理論的說教，道德的煽情，而是具體步驟的指導(dǎo)，切實(shí)可行的方法。而這些有賴于教師科學(xué)的分析，高超的教育技巧，甚至是教師的人格魅力。大愛無言，大愛做小事，是教育事業(yè)最真實(shí)的生活寫照。真正發(fā)自心底的師愛絕非來自外界的灌輸，而是老師在日復(fù)一日的平凡歲月里漸漸用心感悟出來的真諦。

三、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至一生負(fù)責(zé)

教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)，所以決不能遷就學(xué)生或放棄“嚴(yán)格要求”和“嚴(yán)肅的紀(jì)律”，教育，不僅意味著提高人的道德水平和知識(shí)能力，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說的“養(yǎng)成教育”。它具有某種強(qiáng)制性。作為社會(huì)人，不遵循法碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的，同樣，一個(gè)集體中，一個(gè)人的違紀(jì)必然妨礙其他更多的同學(xué)學(xué)習(xí)，為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者采取必要且合理的懲罰。而我們千萬不要忽略了這一點(diǎn)。

四、要靠自己的專業(yè)本領(lǐng)

師愛是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提。但“愛心教育”永遠(yuǎn)不等于溺愛，永遠(yuǎn)不等于語無倫次的愛，在與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，我們一味的墨守成規(guī)，忽略了對(duì)教育對(duì)象的研究，我們是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下培養(yǎng)的教師，可面對(duì)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下成長(zhǎng)的學(xué)生，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們想象的單純。更不如昔日學(xué)生的淳樸，由于獨(dú)生子女的緣故，由于家庭條件的改善，由于長(zhǎng)輩親朋的溺愛，感恩的心態(tài)越來越淡薄，我們教師和家長(zhǎng)比賽愛，是不明智的。愛心教育的關(guān)鍵關(guān)注更多的不是批評(píng)、鼓勵(lì)和關(guān)愛，而是關(guān)注如何做到適當(dāng)，現(xiàn)在的孩子更獨(dú)立，更要面子，只要有一顆善良的心，愛心人人皆有，當(dāng)老師的教育學(xué)生，主要還要靠自己的專業(yè)本領(lǐng)。

總之，作為一個(gè)教育工作者，路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，一路前行，一路反思：“愛心教育”，是有效，但不萬能。新的時(shí)代應(yīng)給予新的理解，新的詮釋！

參考文獻(xiàn)：

[1]杜德櫟.愛心教育及其基本策略[J].中國德育，2006（8）.

[2]齊澤玉.淺談愛心教育[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（S1）.