初中語文古詩詞教學(xué)的實踐探索

葉金華

【摘要】古詩詞以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景。在初中語文古詩詞教學(xué)中，我們不但要教會學(xué)生學(xué)會如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運用古詩詞。從而誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，他們就會熱愛飽含著美的精華的中國古詩。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞教學(xué) 實踐探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0033-02

在初中語文教材中，每個學(xué)段都安排了大量的古詩詞，這些都是名家名篇，要求背誦并列入了考試范圍。這也從側(cè)面表明初中語文對古詩詞的教學(xué)也更加重視。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是要求學(xué)生背誦?？墒菑钠綍r的默寫、測驗及中考情況看，默寫時出現(xiàn)錯別字的情況比較嚴(yán)重，尤其是一些帶理解性的默寫題錯誤率就更高了，造成這一現(xiàn)象最重要的原因就是沒有讀懂古詩詞。說明傳統(tǒng)的初中古詩詞教學(xué)方法難以適應(yīng)新時期初中生和新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，如何改變這一現(xiàn)狀，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中能更多地體現(xiàn)對人文的助長、哲理的啟迪和潛能的誘發(fā)，是一個具有一定研究價值和實踐意義的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劤踔姓Z文古詩詞教學(xué)的有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視古詩詞教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中占有重要的主導(dǎo)地位，只有教師首先積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將古詩詞教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，學(xué)生才能從思想上對古詩詞更加重視，只有學(xué)生在主觀上對古詩詞重視了才會主動去學(xué)習(xí)和探索古詩詞。因此，作為初中語文教師，要首先積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)真落實新課標(biāo)的教學(xué)要求，將古詩詞教學(xué)重視起來，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)古詩詞教學(xué)效率的提升。

二、結(jié)合背景，理解古詩詞

凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，詩所傳達(dá)出的思想主旨無不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理解古詩詞的含義，就必須對這些知識有所了解。只有學(xué)生對作者當(dāng)時的時代背景和作者的親身經(jīng)歷有所了解，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上去理解和體會作者的思想和情感，才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首詩的處境，那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！钡染渥訉W(xué)生就無從理解。因此分析詩歌前，筆者先將李白當(dāng)時所處的時代背景給學(xué)生做詳細(xì)介紹，并結(jié)合李白當(dāng)時的處境來對古詩進(jìn)行理解，學(xué)生就可以感受到李白當(dāng)時面對美味佳肴，卻“停杯投箸”，難以下咽，學(xué)生也就能理解這種心情了。

三、強化古詩誦讀

“書讀百遍，其義自見”是我國幾千年來對學(xué)習(xí)最好的總結(jié)，而對于初中語文古詩詞教學(xué)更是如此。古詩詞具有節(jié)奏鮮明、音韻鏗鏘、悅耳動聽，具有音韻美和音樂美的特點，對于初中生來說，誦讀不僅符合他們的年齡和心理特點，而容易在這種極具韻律感的閱讀中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，增強與作者之間感情的交流。

首先，在誦讀的時候要突出韻腳，體現(xiàn)出古詩詞的音韻美和音樂美，當(dāng)然并不是說對所有的韻腳都要用重音，而是要使用一些技巧，如“低中見高”、“快中顯慢”等等，真正的對出韻律、讀出韻味，像“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字；“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字；“窗含西嶺千秋雪”中的“含”字等。其次要注意讀時的停頓，古詩詞都講究押韻、平仄、節(jié)奏、句調(diào)等，在讀的時候要按照古詩詞的閱讀習(xí)慣，注意節(jié)奏，體現(xiàn)出古詩詞的抑揚頓挫、跌宕起伏而又錯落有致的韻味來，比如“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回。”最后，在學(xué)生誦讀時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情的投入，許多古詩詞都包含了作者深厚的思想感情，只有投入感情，切身投入到作者的感情之中。

四、再現(xiàn)詩歌的意境

意境是作品達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩詞的藝術(shù)境界。如：王維的《使之塞上》，其中兩句“大漠孤煙直，長河落日圓”詩中的“孤”字寫盡了大漠的單調(diào)空曠，“直”字寫出大漠孤寂和荒涼的同時，又給人以堅毅之美?！伴L”和“圓”更是在孤寂、空曠中寫出大漠的蒼茫和雄渾。

五、借助有效資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。作為初中生，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠查《新華字典》，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時借助工具書掃清生字詞障礙。新課改理念指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以語文教師要懂得利用有效的課程資源，來為我們的教學(xué)服務(wù)。我們可以發(fā)動學(xué)生到圖書室里看看報刊雜志或者利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找有關(guān)古詩詞的資料，從而加深學(xué)生對古詩詞的理解。例如李白，杜甫，白居易，范仲淹，蘇東坡，辛棄疾……這些大詩人的很多資料學(xué)生自己可以查到的。如果長期堅持下去，這些做法會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的好習(xí)慣，而且還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我們應(yīng)該提倡。

總之，教學(xué)古典詩詞的方法很多，只要抓住教材中的有關(guān)因素進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感知、感受和領(lǐng)悟古典詩詞的美，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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