淺析情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李愛(ài)芬

摘 要：情境是教師教學(xué)的助推器，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有效滲透情境教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。本文立足于情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體設(shè)備 生活化教學(xué)法

一、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盧梭曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”，這句話突出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，但是教師在日常教學(xué)中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這樣會(huì)影響學(xué)生的參與度，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)教師積極使用情境教學(xué)法能夠有所改善這樣的問(wèn)題。這樣能夠讓教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并將學(xué)生的興趣愛(ài)好作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極使用情境教學(xué)法。[1]

2.有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師的教學(xué)方法未能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)教師積極使用情境教學(xué)法就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢(shì)。這樣能夠降低教師的教學(xué)難度，還能將相關(guān)知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該將情境教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)策略

1.積極使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

教師在教學(xué)的過(guò)程中積極使用多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀的認(rèn)識(shí)，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，積極創(chuàng)設(shè)多媒體情境。[2]

例如教師在教學(xué)《線段的垂直平分線》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師利用信息技術(shù)將線段的垂直平分線制作成Flash動(dòng)畫(huà)的形式；然后，教師在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體設(shè)備展示動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看動(dòng)畫(huà)中內(nèi)容，在觀看之后說(shuō)一說(shuō)你們的認(rèn)識(shí)”。這樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容，在觀看之后，就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“線段垂直平分線上的點(diǎn)和這條線段上兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等”，還有的學(xué)生說(shuō)“和一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)，在這條線段的垂直平分線上”。這樣的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加直觀和清晰，同時(shí)增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這時(shí)教師重新播放動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們看一下有什么新發(fā)現(xiàn)嗎”。學(xué)生認(rèn)真觀看之后，學(xué)生一大聲地回答說(shuō)“線段垂直平分線可以看做是和線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的所有點(diǎn)的集合”。這樣不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片內(nèi)容的方式充分使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣能夠讓學(xué)生更積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.充分使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)的過(guò)程中積極使用生活化教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用生活化教學(xué)法，有效地創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如教師在教學(xué)《圖形的平移》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師向?qū)W生講述生活中的小故事“小明和父母出去郊游，爸爸開(kāi)車在筆直的馬路上，小明在馬路邊的凸透鏡中看到汽車飛馳而過(guò)的影子，小明心里想：上一秒的汽車和下一秒的汽車是一樣的嗎”。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生積極就教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生紛紛表示應(yīng)該是同樣的。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“那請(qǐng)同學(xué)們想一下汽車做的是什么運(yùn)動(dòng)呢”。學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)“應(yīng)該是移動(dòng)”，還有的學(xué)生說(shuō)“故事中沒(méi)有提到小明的爸爸拐彎，所以應(yīng)該是平行移動(dòng)”。教師笑了笑對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的品平移的有關(guān)內(nèi)容”。這樣不僅創(chuàng)新課題導(dǎo)入，還在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生講述小故事的方式充分使用生活化的教學(xué)方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)知識(shí)的理解當(dāng)中。[3]

結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分使用生活化教學(xué)法和積極使用多媒體設(shè)備的方式，將情境教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]武生榮，馬啟龍.論信息化教學(xué)策略和方法[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2015，（7）：118-119，123.

[2]劉紅菊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].中外交流，2016，（66）：168-169.

[3]唐興燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2016，（58）：2.