利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

田苗 劉荷

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，各種各樣的信息技術(shù)在課堂教學(xué)的過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。本文主要分析和探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

現(xiàn)今，大學(xué)院校中對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)仍然存在很多弊病，例如學(xué)生主體地位不突出、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容安排的不合理等等。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行和課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究和改變是教師們一直關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。而翻轉(zhuǎn)課堂的引入可以很好的解決數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是在課堂上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)間和地區(qū)的限制，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的平等交流，從而能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的主要應(yīng)用方法是通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，把課堂活動(dòng)和教情景提前模擬出來(lái)，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的情境自主地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，教師不僅省時(shí)省力，更能豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一些視頻或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)今科技發(fā)展下的產(chǎn)物，它能很好地應(yīng)用在教育教學(xué)中，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的興趣，但是，翻轉(zhuǎn)課堂的效果如何發(fā)揮到最大的效用，需要教師在課堂準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)，保證課堂實(shí)的順利，從而提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)課堂開始前，教師應(yīng)該要熟練地掌握教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，才能結(jié)合課本的重中之重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。例如，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合課本上的信息，利用多媒體技術(shù)，搜集一些相關(guān)的視頻、圖片或者網(wǎng)頁(yè)新聞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的難點(diǎn)知識(shí)，也豐富學(xué)生學(xué)習(xí)上的知識(shí)和體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上很容易能夠結(jié)合具體的事例來(lái)理解數(shù)學(xué)中的一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，在課下也可以幫助學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，教師也可以搜集一些關(guān)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)容，這樣可以減少數(shù)學(xué)概念的抽象性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)效率[3]。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，它是教師在教學(xué)時(shí)主要參考的內(nèi)容。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，教學(xué)模式上的設(shè)計(jì)要更加新穎獨(dú)特，吸引學(xué)生的注意力。

首先，教師要設(shè)計(jì)出教學(xué)的大致流程，包括課前學(xué)習(xí)的流程，課堂提問(wèn)的流程以及課后總結(jié)的流程。在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)視頻以供學(xué)生觀看。例如，教師在講解到線性代數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師要先錄制一段關(guān)于其內(nèi)容的講解視頻，在這個(gè)視頻中，教師要突出向量空間，線性變換和有限維的線性方程組等重點(diǎn)內(nèi)容[4]。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一塊內(nèi)容時(shí)，就能根據(jù)教師提供的重點(diǎn)進(jìn)行分析把握，從而能夠快速掌握知識(shí)。之后，教師可以將教學(xué)視頻傳到學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠有效的讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)課和練習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和解決，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.實(shí)施教學(xué)

在所有的準(zhǔn)備過(guò)程完成之后，教師可以根據(jù)前期準(zhǔn)備工作來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)更多是利用課下的時(shí)間，而且對(duì)于教師的執(zhí)行力和信息技術(shù)能力的要求比較高，同時(shí)還要要求教師能夠控制整個(gè)課堂的氛圍，保證課堂的趣味性和可行性。

首先，教師要將自己制作好的教學(xué)視頻分享到學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以便每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。然后，教師要根據(jù)自己所教授的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，比如，在講解線性代數(shù)時(shí)，可以在視頻中播放有關(guān)向量空間的內(nèi)容，學(xué)生能夠直觀形象的觀看到，方便學(xué)習(xí)和思考。此外，教師在錄制講課視頻時(shí)，要控制視頻的時(shí)間，不能過(guò)長(zhǎng)，會(huì)消磨學(xué)生的耐心，可能也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分散注意力。因此，視頻要簡(jiǎn)練集中地展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。其次，教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中要接收到學(xué)生的信息反饋。教師將視頻傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也要保持自己是在線的狀態(tài)，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)找老師反映，也能加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)和交流。最后，在課堂結(jié)束之后，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對(duì)于教師和學(xué)生都是有利的，尤其在面臨著教育改革的情況下，教師不斷深入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，探索新的領(lǐng)域，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)中更好的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅可以改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，同時(shí)，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李利.旨向深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（04）：67-73.

[2]張萍，DING Lin，張文碩.翻轉(zhuǎn)課堂的理念、演變與有效性研究[J].教育學(xué)報(bào)，2017，13（01）：46-55.

[3]吳仁英，王坦.翻轉(zhuǎn)課堂：教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及因應(yīng)策略[J].教育研究，2017，38（02）：112-122.

[4]鄭瑞強(qiáng)，盧宇.高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J].高校教育管理，2017，11（01）：97-103.