小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

阿衣努爾·玉素甫汗

摘 要：教育部門在新課程改革文件中明確提出，要求教師在教學(xué)工作中落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并將其作為新課改核心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需立足核心素養(yǎng)內(nèi)涵，制定更為完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。本文簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育承擔(dān)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，而后就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，科學(xué)、有效地實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探討，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考，幫助其更為高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革工作正在加緊推行，教育部門、社會各界都對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作投入了更多關(guān)注，要求各學(xué)科教師積極制定相關(guān)教學(xué)方案，將學(xué)科核心素養(yǎng)切實轉(zhuǎn)化為學(xué)生所具有的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的個人發(fā)展、學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但，受限于教育經(jīng)驗不足、傳統(tǒng)陳舊教育觀念的影響，雖各小學(xué)數(shù)學(xué)教師已有意識的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，但仍未形成健全的培養(yǎng)體系，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也難以順利完成。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育承擔(dān)的主要核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)

在新課改文件中所提出的總體核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力、明確自我理想并為之奮斗的能力、熟練運用語言等與他人交流的能力，以及適應(yīng)社會的能力等。將以上目標(biāo)細(xì)化至小學(xué)數(shù)學(xué)教育所承擔(dān)的學(xué)科培養(yǎng)任務(wù)上，則可進(jìn)一步歸納為：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)抽象思維與邏輯推理能力，可發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識表述出來的能力，能借助數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)就問題展開分析歸納的能力，以及使其具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。[2]

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中貫徹落實以上核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的投入學(xué)習(xí)，提升個人能力，還能讓學(xué)生在日后的社會生活中具備更好的適應(yīng)能力、自我調(diào)整能力，使其最終成長為現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

1.創(chuàng)設(shè)探究活動

在教學(xué)中立足教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，將有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、合作能力以及創(chuàng)新實踐能力，開發(fā)學(xué)生思維。因此，教師在教學(xué)時，可立足學(xué)生思維能力、個性特征，提出有價值的問題，創(chuàng)設(shè)多元化研究活動，讓學(xué)生在獨立思考或與他人合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握課程知識，以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。[4]

例如，在針對“平行四邊形面積公式”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可首先在多媒體屏幕上展示一個置身于網(wǎng)格之中的平行四邊形圖形，而后提出，“同學(xué)們，圖片上的每一個小方格都代表一平方厘米，你們想一想，這個平行四邊形的面積是多少呢？”學(xué)生在接收這一探究任務(wù)之后，將積極開動腦筋展開思考，部分學(xué)生通過數(shù)網(wǎng)格的方式得出答案，而部分百思不得其解的學(xué)生也將被調(diào)動探究興趣，讓學(xué)生都初步具有圖形轉(zhuǎn)換的意識。在這時，教師便可將學(xué)生分為小組，引導(dǎo)其動手裁剪平行四邊形，并以小組為單位討論平行四邊形如何才能與之前學(xué)習(xí)過的圖形面積計算公式產(chǎn)生聯(lián)系，讓其在討論中大膽猜測平行四邊形面積公式，并結(jié)合之前的數(shù)網(wǎng)格方式來驗證這一公式的正確性。

2.借助數(shù)學(xué)文化展開教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往將教學(xué)重點放在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)方面，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生始終處于被動接受理論知識的境地中，不僅造成課堂過于枯燥，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，教師可充分考慮到小學(xué)生的年齡情況、興趣愛好等，引入更多的數(shù)學(xué)文化到課堂中，既借助有趣的數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化時，潛移默化的受到影響，提升個人核心素養(yǎng)。

例如，在就“對比與比的應(yīng)用”這一部分知識進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生理解起來較為困難，大都是通過是死記硬背概念、理論來掌握知識的。在這時，教師便可在課堂上穿插“黃金比例的概念與由來”這一歷史資料，在拓寬教學(xué)內(nèi)容、加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解的同時，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成追求個人完美、嚴(yán)格要求自己的良好精神。

3.賦予數(shù)學(xué)知識以生活化特性

數(shù)學(xué)源于生活，也將用于生活，教師在教學(xué)時需遵循培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，將教材中的數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之后，既能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于考試解題中，又能將其應(yīng)用于生活實際問題解決中，做到學(xué)以致用。

例如，在就“多邊形面積計算公式”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可先提出，“同學(xué)們，你們仔細(xì)想一想，在你們的生活中都有哪些多邊形呢？”在學(xué)生指出生活中的常見多邊形后，教師繼續(xù)提問，“那這些多邊形都有哪些特點呢？以五星紅旗上的五角星為例，我們該怎樣計算出它的面積呢？”在學(xué)生踴躍思考與表達(dá)觀點后，教師便可正式對多邊形面積公式進(jìn)行教學(xué)。并在課后，要求學(xué)生選擇生活中常見的多邊形物體，計算其表面積，讓學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價方法

除上述教學(xué)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略之外，教學(xué)評價也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。首先，教師在評價學(xué)生時，要充分考慮到學(xué)生的自尊心、自信心，以激勵評價、鼓勵評價作為主要評價方法，就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、成果等展開綜合評價，讓學(xué)生感受到自身被重視。其次，教師可設(shè)置學(xué)生自評、同學(xué)間互評的評價方式，讓學(xué)生在評價自我與他人的過程中逐漸養(yǎng)成自我分析、檢討以及客觀看待他人的習(xí)慣，切實提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

為更好的通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師首先需積極轉(zhuǎn)變教育理念，把握核心素養(yǎng)特質(zhì)，并立足學(xué)生身心特征、學(xué)習(xí)特點等來制定最為科學(xué)的培養(yǎng)模式。具體而言，教師需拓寬教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課堂探究活動，賦予數(shù)學(xué)知識生活化特性，以及滲入對數(shù)學(xué)文化的教學(xué)等，以此將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入到教學(xué)全過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷長征.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2017（29）：38-39.

[2]趙廣超.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊.2017（29）：72-73.

[3]郁麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017.14（06）：198.

[4]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備.2017（07）：84-85.

作者簡介

阿衣努爾.玉素甫汗 （1981.02—），新疆福海人，本科，小學(xué)高級，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科。