培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的探索

楊俊英

【摘 要】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是教師應(yīng)盡的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，是本文探討的主題。

【關(guān)鍵詞】自主；情境；質(zhì)疑；激勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0194-02

知名學(xué)者李開(kāi)復(fù)說(shuō)：“教育的核心不是教學(xué)，而是學(xué)習(xí)；成長(zhǎng)的核心不是解答，而是提問(wèn)；領(lǐng)導(dǎo)的核心不是管理，而是服務(wù)?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。精心制作課件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制作了很多課件，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。如《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這首詩(shī)，把大自然比作綠色的課本，描繪了大自然的美景。在教學(xué)這首詩(shī)前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，從網(wǎng)上搜集了許多文字和圖片，豐富教學(xué)資源，根據(jù)課文內(nèi)容，制作PPT課件。把這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分解，每一節(jié)內(nèi)容最少制作一張幻燈片，以問(wèn)題為主線，把整首詩(shī)的內(nèi)容串連起來(lái)。我的課件圖文并茂，既有文字資料，又有藍(lán)天、白云、青山、綠水、翠竹 、松柏 、果園 、沃野、鳴禽、野花等精美圖片，如“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本”這段內(nèi)容，我把這段文字打出來(lái)，選擇了一幅山水風(fēng)景照片作為幻燈片的背景：一條水面開(kāi)闊的大河穿山而過(guò)，兩岸是連綿起伏的青山，恰似大自然敞開(kāi)的一扇巨大的門(mén)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，利用多媒體電腦，幻燈片慢慢播放，青山綠水栩栩出現(xiàn)，好像大自然的課本緩緩打開(kāi)，學(xué)生們的目光被緊緊地吸引，哇，青山綠水如此秀美。他們的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，興趣盎然。接著，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“讓明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩，去描繪果園的豐收，沃野的耕耘，”這段內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體，分別向?qū)W生展現(xiàn)挺拔的翠竹，蒼勁的松柏，鳴叫的飛鳥(niǎo)，累累的碩果等景物的照片，圖文結(jié)合，在學(xué)生們欣賞美景的同時(shí)，指導(dǎo)他們自由朗讀課文，讓他們進(jìn)一步感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解也就水到渠成[1]。

二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，重視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，要善于點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生提出問(wèn)題：看到課題，你想知道什么？或者，你想提什么問(wèn)題？這時(shí)，我班上的學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言。如在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，學(xué)生紛紛提問(wèn)：“誰(shuí)要把心臟帶回祖國(guó)？”“為什么要把心臟帶回祖國(guó)？”“課文為什么要以‘把我的心臟帶回祖國(guó) 為題？”這些問(wèn)題就像一把把小鑰匙，點(diǎn)燃了學(xué)生們自己智慧的火花，也激發(fā)他們探索的興趣，只要認(rèn)真閱讀課文，他們都能找到問(wèn)題的答案。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我都會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、大膽質(zhì)疑。同時(shí)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和討論交流時(shí)間。如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文時(shí)，有學(xué)生問(wèn)道：“老牛為什么會(huì)說(shuō)話？老牛又是怎么知道織女會(huì)到人間來(lái)的？”然后有學(xué)生答道：“這頭老牛根本不是普通的牛，他是天上的神仙，看到牛郎孤苦伶仃，特意來(lái)到人間，陪伴牛郎，當(dāng)牛郎長(zhǎng)大后，老牛又幫助牛郎成家立業(yè)?！庇钟袑W(xué)生問(wèn)道：“既然牛郎披著牛皮都飛不過(guò)天河，喜鵲又是怎么飛過(guò)去的？為什么能搭起鵲橋？”有同學(xué)說(shuō)：“即使是神仙，法力也是有限的。所以，牛郎披著牛皮能飛起來(lái)，卻飛不過(guò)天河的那邊。”其他學(xué)生也紛紛發(fā)表了自己的看法。正是在這種不斷提出問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)展了思維能力和創(chuàng)新能力。

三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第6頁(yè)）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如預(yù)習(xí)課文的方法、復(fù)習(xí)課文的方法、閱讀文章的方法、搜集資料的方法等，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我采用了以下方法：①自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫(xiě)出每個(gè)生字的音序和部首，給生字組詞，并找出形近字，給形近字組詞；②朗讀課文，不懂的字查字典，把課文讀通順；③看看整篇課文有多少個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)，概括各個(gè)自然段的大意；④畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和精彩語(yǔ)句；⑤找出你感受最深的句子，試著在旁邊做批注，寫(xiě)出自己閱讀后的感受。我運(yùn)用這樣的方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了提高[2]。

四、給予激勵(lì)，樹(shù)立自信

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。激勵(lì)的方式有很多種：①口頭語(yǔ)言的激勵(lì)。如，“你真會(huì)思考”“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“你的觀察真仔細(xì)”“你的見(jiàn)解很獨(dú)特”；②肢體語(yǔ)言的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師贊賞的目光、微笑的表情、鼓勵(lì)的手勢(shì)，也是對(duì)學(xué)生很好的激勵(lì)，能給學(xué)生傳遞不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力；③物質(zhì)上的激勵(lì)。如，當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等，會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅。在老師不斷地激勵(lì)下，學(xué)生們的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)逐步提高[3]。

五、作業(yè)形式靈活，實(shí)踐活動(dòng)多樣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文。在平時(shí)的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)形式多樣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力。如，朗讀的形式多樣，個(gè)別讀、小組讀、全班讀、領(lǐng)讀、引讀、續(xù)讀、輪讀等。舉行朗讀比賽，召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，課前三分鐘的口語(yǔ)交際等，也是讀的很好方式。寫(xiě)的方式也可以多樣化，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)讀書(shū)筆記等。此外，可以定期舉行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如，出版墻報(bào)，舉行書(shū)法比賽、作文競(jìng)賽和其它

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑有很多，只要教師不斷探索、大膽實(shí)踐、潛心鉆研，就會(huì)找到最好的方法和途徑，美麗的教育風(fēng)景總會(huì)在前方。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部教師工作司.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2013（1）.

[2]佚名.小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育[M].廣西教育出版社，2014.

[3]梁華濤.培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（6）.