初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用

陳貴學(xué)

【摘 要】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是一種新型的教學(xué)模式，它是將互動(dòng)探究以及導(dǎo)學(xué)結(jié)合這兩種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起的教學(xué)模式。其主要步驟可分為，自學(xué)導(dǎo)崗、互作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納及反饋訓(xùn)練。這種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能優(yōu)化師生關(guān)系，提升教師的教學(xué)水平，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0140-01

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)的能力是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要目的，這一教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)課堂上“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法，在課堂上更加注重老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和溝通。學(xué)生的“學(xué)”主要是通過(guò)教師的“導(dǎo)”來(lái)進(jìn)行。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，就是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，即教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生。隨著新課改的深入實(shí)施，這一教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用是必然的，其在很大程度上轉(zhuǎn)換了學(xué)生和教師的課堂地位，從而激發(fā)了教師的反轉(zhuǎn)性思維和創(chuàng)新性思維，推動(dòng)了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的發(fā)展?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種新型的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性的編寫(xiě)課堂教案，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極互動(dòng)，用這種“導(dǎo)與學(xué)”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終優(yōu)化師生關(guān)系、提高數(shù)學(xué)課堂效率[1]。

2 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式充分迎合了新課改的教學(xué)理念，在提高數(shù)學(xué)課堂效率方面發(fā)揮著重要的作用，這一教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的合理應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好的應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式，教師可以在備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，如果條件允許還可以準(zhǔn)備一些輔助教學(xué)工具，將學(xué)生帶入課堂情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“頻率與概率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，借助教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，課堂上先不要去講課，讓學(xué)生拿出一張白紙，在上面寫(xiě)下爸爸媽媽?zhuān)€有自己的生日，這時(shí)候教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)生日時(shí)相互間不能進(jìn)行交流，寫(xiě)完后統(tǒng)一將紙張交給老師。然后教師給學(xué)生介紹說(shuō)，“我不用看這些紙張都知道這上面至少有2個(gè)人是同一天過(guò)生日”，這時(shí)再順勢(shì)導(dǎo)入課題，讓學(xué)生先思考自己周?chē)心男╊l率概率的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)思考讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用[2]。

2.2 提出先學(xué)目標(biāo)，合理的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

這一方法的應(yīng)用要建立在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，當(dāng)情境教學(xué)問(wèn)題成功的集中了學(xué)生的注意力后，學(xué)生逐漸地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)先大概的透露一下關(guān)鍵點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己去思考探索。如在學(xué)習(xí)“平方差的公式”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前就先安排自學(xué)任務(wù)：第一，什么叫平方差，分別用文字和字母表達(dá)出來(lái)。第二，理解平方差的推導(dǎo)公式。第三，分析平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，大概了解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師講課時(shí)學(xué)生就能跟上課堂進(jìn)度。這樣不但方便教師教學(xué)，還讓學(xué)生在預(yù)習(xí)探索的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式的最大作用。

3 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探索

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，上課時(shí)教師先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并找出本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，小組間討論交流，這使得每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了學(xué)生的參與度。很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好行為，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了這一問(wèn)題，它要求學(xué)生必須先“學(xué)”。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)了以后教師再去引導(dǎo)，深入講解。這時(shí)候?qū)W生對(duì)本節(jié)大概的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)了解了，再跟著教師的思路深入課堂，挖掘教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能提升教師的教學(xué)水平，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（24）.

[2]楊亞秋.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017（5）.