探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

李呂孩

摘 要： 數(shù)學(xué)作為我國教育體系的基礎(chǔ)課程，教師在小學(xué)階段的教學(xué)過程中不僅要注重其涉及基本知識點(diǎn)的教學(xué)，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，讓學(xué)生具備一種思維遠(yuǎn)比讓學(xué)生掌握某個知識點(diǎn)更有用，小學(xué)階段是學(xué)生的思維初步養(yǎng)成的階段，在這一階段的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)將具有極大的教學(xué)效果。本文將從從興趣教學(xué)入手、善于情境教學(xué)、巧用習(xí)題開展教學(xué)、加強(qiáng)課外拓展訓(xùn)練教學(xué)四方面詳細(xì)論述在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何一步步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以期和各位同仁共鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)思維能力指的是用數(shù)學(xué)的慣性思維和一般邏輯去思考問題和解決問題的能力，這一能力的具備需要學(xué)生不僅熟練的掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，同時還需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)敏感性、細(xì)致的觀察力、較強(qiáng)的邏輯思維能力等等。因此，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不能依靠傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，而需要教師在教學(xué)的過程中合理的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)潛移默化的具備這種能力。

一、從興趣教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和分析能力

觀察能力和分析能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初步階段，也是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)生初步開始接受系統(tǒng)且正規(guī)的教育，知識的儲備以及能力的養(yǎng)成尚在萌芽階段，在這一階段的教學(xué)中從教師則可以從學(xué)生的興趣教學(xué)入手，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和分析能力。一方面，教師在課堂教學(xué)中可以向?qū)W生展示和列舉學(xué)生比較感興趣的圖畫或者實物來讓學(xué)生通過觀察和分析來得到一定的結(jié)論，教師在學(xué)生自行觀察的基礎(chǔ)之上給與合理的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握正確的觀察和分析的技巧；另一方面，教師可以巧借多媒體資源向?qū)W生展示豐富的他們感興趣的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)這些資源做出自己的觀察以及分析后得出的結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，需要教師在教學(xué)的過程中長此以往的逐步引導(dǎo)，以學(xué)生感興趣的事物開展教學(xué)，往往能最大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、善于情境教學(xué)，初步調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

情境教學(xué)法是隨著新課改的不斷推行衍生出的一種行之有效的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中善于合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生直觀的掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還可以初步調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思想去思考和解決問題。例如在《多邊形的面積》一課的教學(xué)時，教師在教學(xué)的過程中則可以向?qū)W生列舉學(xué)校要修建一個六變形花壇的實例，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)校計算一下這個六邊形花壇的面積。學(xué)生在解決問題的過程中將首先思考六邊形花壇在數(shù)學(xué)中就是一個六邊形的圖形，其面積的計算即就是計算多邊形面積的過程，在將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題之后，學(xué)生就可以利用數(shù)學(xué)問題很好的解決這一問題。小學(xué)階段的學(xué)生其知識儲備能力以及想象能力存在一定的限制，利用生活案例情境開展教學(xué)，即就是以學(xué)生熟悉的事物開展教學(xué)，既可以提高學(xué)生的參與積極性，也更有利于學(xué)生將課本知識與生活實例相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實用性。

三、巧用習(xí)題開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師則可以巧用習(xí)題開展教學(xué)，從而在習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練中來培養(yǎng)學(xué)生的歸納、批判等數(shù)學(xué)思維能力。例如在《混合運(yùn)算》一課的教學(xué)時，教師則可以給學(xué)生列舉諸如：“4x6+25”、“54+21-6”、“24÷4+8”、“100-4x6”等涉及加減乘除各種運(yùn)算的習(xí)題開展教學(xué)，首先讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成這些習(xí)題，然后全班對答案，找出學(xué)生最容易出錯的題目進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分的掌握混合運(yùn)算的算法，最后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生對這些習(xí)題進(jìn)行歸納與總結(jié)，然后總結(jié)出數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的一般運(yùn)算規(guī)則，運(yùn)算規(guī)則的歸納過程中既是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程。習(xí)題是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)程度必然需要用習(xí)題來考察，教師在教學(xué)的過程中注重習(xí)題的解題教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，而且讓學(xué)生在解題的過程中潛移默化的使得其數(shù)學(xué)思維能力得到極大的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)課外拓展訓(xùn)練教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個長期且繁雜的過程，有限的課堂教學(xué)時間不足以讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，教師則需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)課外拓展訓(xùn)練教學(xué)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，主要的教師可以從以下三點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，教師則可以在課余時間巧妙的設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成課后作業(yè)的過程不僅僅是完成任務(wù)的過程，更是充分的鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程；第二點(diǎn)，教師則可以定期的安排與數(shù)學(xué)思維能力相關(guān)的比賽活動，讓學(xué)生參加比賽的過程中不僅其數(shù)學(xué)思維能力得到極大的強(qiáng)化，而且讓學(xué)生的思維能力得到快速的提升；第三點(diǎn)，教師可以緊密的聯(lián)系家長，開展家校聯(lián)合來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，家庭是學(xué)生的第二學(xué)校，在家庭的學(xué)習(xí)過程中讓家長借助多媒體資源來充分的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅有助于學(xué)生思維能力的提升，而且可以讓學(xué)生充分的利用家庭時間開展學(xué)習(xí)。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個永無止境的過程，教師在教學(xué)的過程中要善于借助學(xué)校之外的力量開展教學(xué)。

結(jié) 語

隨著新課改的不斷推行以及社會對人才的需求要求的日益提升，教學(xué)不僅僅是教學(xué)學(xué)生一定的學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生今后深層次的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的開展，更為學(xué)生今后的生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要在合理利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)之上不斷的探索合理的教學(xué)方式更好的來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)路徑淺析[J].神州， 2017（34）：127-127.

[2] 謝永金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探微[J].好家長， 2017（64）：205-205.