職業(yè)教育混合式教學(xué)模式改革策略

付麗娟

摘 要：職業(yè)教育以職業(yè)型人才培養(yǎng)為主，構(gòu)建混合式職業(yè)教育模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有非常重要的意義。本文從混合式教學(xué)的定義出發(fā)，對(duì)職業(yè)教育中混合式教學(xué)模式的改革策略進(jìn)行了主要探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；混合式教學(xué)；改革策略

職業(yè)院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)技能性人才的，所以在職業(yè)教育中開展混合式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力和綜合素質(zhì)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，職業(yè)院校應(yīng)該積極進(jìn)行混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和推行，研究混合式教學(xué)的應(yīng)用方法，努力發(fā)揮混合式教學(xué)的積極作用。

1混合式教學(xué)的定義

混合式教學(xué)模式從字面上理解就是多種教學(xué)方式的結(jié)合，此種教學(xué)方式在職業(yè)院校教育教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變了傳統(tǒng)單一課堂講授方式，實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)方式的有機(jī)融合，不僅豐富了課堂形式和環(huán)境，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)科教學(xué)的有效性。職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)教育中滲透了很多企業(yè)實(shí)踐課程，所以企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等也是混合式教學(xué)的主要對(duì)象。概況來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)是集傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體教學(xué)方式、E-Learning教學(xué)方式等為一體的綜合性的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式具有很大的實(shí)踐價(jià)值，在職業(yè)教育中的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2職業(yè)教育混合式教學(xué)模式改革策略

2.1在混合式教學(xué)中推進(jìn)過(guò)程導(dǎo)向法的應(yīng)用

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用要以過(guò)程導(dǎo)向發(fā)為思想進(jìn)行推進(jìn)，可以將學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)教育和企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等統(tǒng)一到一起，發(fā)揮各種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。在具體的實(shí)施過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，以教學(xué)任務(wù)為核心進(jìn)行教學(xué)組織形式的混合落實(shí)。職業(yè)教育主要是進(jìn)行職業(yè)型人才的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中主要以知識(shí)傳輸和職業(yè)就與為主，再具體的教學(xué)中可以將職業(yè)教育和職業(yè)知識(shí)隱含到其中，但過(guò)程任務(wù)具有一定的差異性，而且不同任務(wù)難易程度也有所不同，所以在任務(wù)落實(shí)過(guò)程中可以將任務(wù)進(jìn)行分解成個(gè)體任務(wù)一步步完成。此種教學(xué)方法的開展，能夠?qū)Σ煌问?、不同性質(zhì)的任務(wù)給予不同的解決方式，進(jìn)而促進(jìn)任務(wù)解決效率的提升。

第二，對(duì)職業(yè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行混合設(shè)計(jì)。職業(yè)教育過(guò)程要圍繞著完整的教學(xué)行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行展開，這與職業(yè)教育的學(xué)生培養(yǎng)要求相吻合，在此過(guò)程中教師要為積極為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作過(guò)程，并在此過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在職業(yè)教育混合教學(xué)中，教師要基于職業(yè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行混合設(shè)計(jì)，不僅要使學(xué)生從感性上獲得學(xué)習(xí)能力，也能夠從理性上獲取以后從事工作的能力。在具體的落實(shí)過(guò)程中可以圍繞任務(wù)教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式和自主教學(xué)模式等方法進(jìn)行開展，多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的混合設(shè)計(jì)有利于各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升。

2.2促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

職業(yè)教育要堅(jiān)持技能培訓(xùn)的原則，主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平，使學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)之后具有完善的技術(shù)能力和社會(huì)適應(yīng)力。在以往的職業(yè)教育當(dāng)中，教師教學(xué)主要以課堂講授制度為主，沒(méi)有將實(shí)踐教育、網(wǎng)絡(luò)教育等融入起來(lái)。因此，在職業(yè)教育混合教學(xué)模式的改革中，要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)的虛擬功能高效地發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)提高混合式教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮中，要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)混合式教學(xué)模式的流程進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該按以下流程進(jìn)行。首先，進(jìn)入到任務(wù)階段，其次判斷是否為任務(wù)模式，之后選擇是否協(xié)作開展任務(wù)，如果選擇是則需要按照活動(dòng)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，如果不是則進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再后開展學(xué)習(xí)活動(dòng)操作，最后提交學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，能夠?qū)⑵髽I(yè)實(shí)踐、傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的優(yōu)越性全部發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育很合教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3增加混合式教學(xué)實(shí)踐課的比例

職業(yè)教育應(yīng)該著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，所以在混合式教學(xué)模式的落實(shí)過(guò)程中要在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課的教學(xué)比例。在具體的教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)課程分為四個(gè)階段，并緊緊圍繞這四個(gè)階段展開具體的教學(xué)內(nèi)容。

第一階段，主要進(jìn)行參考文獻(xiàn)以及相關(guān)實(shí)踐的調(diào)查研究，然后根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果對(duì)主要的活動(dòng)框架進(jìn)行構(gòu)思。但所構(gòu)思的框架必須要依托具體的理論基礎(chǔ)和，并選擇最科學(xué)的構(gòu)思方法，這樣才能夠保證構(gòu)思的科學(xué)性。

第二階段，開展課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。主要以師生配合和調(diào)查問(wèn)卷的形式開展。

第三階段，此階段主要進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，然后對(duì)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。

第四階段，在這一階段要進(jìn)行理論方法的制定，然后據(jù)此制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和客觀評(píng)價(jià)。

實(shí)踐教學(xué)中的這四個(gè)階段之間的雖然具有一定的承接關(guān)系，但它們相互之間是分離的，各自有各自的任務(wù)要求。對(duì)上述這四個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，可以用以下的教學(xué)順序進(jìn)行概括。首先，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定，然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃設(shè)定，再后根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行活動(dòng)研究，并制作作品，最后提交成果，進(jìn)行成功交流并開展總結(jié)評(píng)價(jià)。之后按照這樣的順序開展實(shí)踐教學(xué)，才能夠在實(shí)踐教學(xué)的帶動(dòng)下，促進(jìn)多個(gè)教學(xué)方式作用的協(xié)調(diào)發(fā)揮，從而促進(jìn)混合式教學(xué)模式教學(xué)有效性的高效提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，職業(yè)教育混合式教學(xué)模式的應(yīng)用是一種與多元化時(shí)代發(fā)展要求相符合的教學(xué)趨勢(shì)，也是未來(lái)職業(yè)教育必然要走的教學(xué)之路，其對(duì)提高職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升等具有非常重要的意義。職業(yè)教育混合式教學(xué)模式改革在我國(guó)興起的時(shí)間并不長(zhǎng)，具體的改革現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，還有很多教學(xué)改革策略和方法處于不斷的研究當(dāng)中，這就需要職業(yè)院校的廣大同仁們共同解決。同時(shí)，職業(yè)院校的教師要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，完善自身的教學(xué)能力，使自己的能力能夠勝任混合式教學(xué)模式的教學(xué)需求，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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