微時(shí)代高校思想政治教育話語權(quán)提升路徑探析

趙朝艷

摘 要：微媒介已經(jīng)成為我國思想政治教育傳播的重要載體之一，促進(jìn)了高校思想政治教育改革的深入。文章在闡述相關(guān)概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指出了“微時(shí)代”高校思想政治教育話語權(quán)提升的必要性和重要性，從而分析高校思想政治教育話語權(quán)提升面臨的困境和挑戰(zhàn)，探討和提出了在“微時(shí)代”提升高校思想政治教育話語權(quán)的路徑和方法。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；高校思想政治教育；話語權(quán)

“微時(shí)代”的到來對(duì)人們的生活產(chǎn)生了重大的影響，高校思想政治教育話語權(quán)也受到了極大的沖擊。新時(shí)代，如何在新的背景下，提高高校思想政治教育話語權(quán)是廣大思想政治教育工作者和高校工作者所面臨的新挑戰(zhàn)。

1“微時(shí)代”高校思想政治教育話語權(quán)提升的必要性和重要性

首先，“微時(shí)代”的到來引發(fā)了諸多學(xué)者對(duì)概念等問題的研究。目前，對(duì)此尚沒有一個(gè)明確、清晰的定義。但在其中，筆者比較認(rèn)同楊威學(xué)者的觀點(diǎn)，它認(rèn)為“微時(shí)代”是一個(gè)蘊(yùn)含著文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時(shí)代命題。[1]并且由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微媒介已成為大學(xué)生獲取信息、交流思想、發(fā)表見解、討論事務(wù)的主要途徑，它無時(shí)無刻不在影響和改變著大學(xué)生的思維模式、行為方式、價(jià)值取向等。因此，深刻把握該時(shí)代的特征有助于我們更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)。

其次，關(guān)于“話語權(quán)”的概念，?？?、葛蘭西、羅蘭等學(xué)者都作出了巨大貢獻(xiàn)。可以大致從“權(quán)利”和“權(quán)力”兩個(gè)維度來理解。從“權(quán)利”角度，許榮學(xué)者認(rèn)為：“權(quán)利是指特定社會(huì)成員依照正義原則和法律規(guī)定享有的利益和自由?！?[2]從“權(quán)力”角度，?？碌脑捳Z權(quán)力理論中認(rèn)為：“權(quán)力的范疇?wèi)?yīng)包括‘煽動(dòng)、誘惑、轉(zhuǎn)向、使簡單或困難、擴(kuò)大或限制、使較可能或不可能，凡此種種?！?[3]因此，權(quán)力關(guān)系帶來的影響力可以轉(zhuǎn)化為一種潛在的現(xiàn)實(shí)力量，也是決定能否掌握話語權(quán)的關(guān)鍵力量。話語權(quán)力的實(shí)施影響著語言運(yùn)用和文化生活的所有形式和范疇，對(duì)觀念及思維、思想等產(chǎn)生支配和制約的重大影響，對(duì)話語權(quán)的主導(dǎo)地位的占領(lǐng)是做好思想領(lǐng)域內(nèi)工作的必不可少的前提條件之一。

最后，基于以上，高校思想政治教育話語權(quán)，可以認(rèn)為是“以思想政治教育活動(dòng)為依托，對(duì)思想政治教育活動(dòng)主體的思想品德形成和發(fā)展過程中所涉及的各種思想政治教育因素產(chǎn)生影響的話語力量”。[4]即思想政治教育話語權(quán)在一定的主流意識(shí)形態(tài)中使得思想政治教育的主客體發(fā)生作用，從而建構(gòu)客體的價(jià)值觀念和思想品德等。而這對(duì)于高校和社會(huì)的整體發(fā)展而言，是一種無形的巨大推動(dòng)力，牽制了思想政治教育的作用方向和對(duì)作用對(duì)象的教化程度。高校思想政治教育目的的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)主流思想及核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)都受該話語權(quán)的塑造力的影響。因此，在“微時(shí)代”的大背景下，亟需把握新的話語媒介，躋身微時(shí)代意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中生成新的話語力量，繼續(xù)影響高校思想政治教育客體的認(rèn)知、價(jià)值和評(píng)價(jià)的走向，正向占領(lǐng)社會(huì)輿論的制高點(diǎn)。如今應(yīng)積極適應(yīng)“微時(shí)代”帶來的變革，抵制其帶來的不良影響，采用創(chuàng)新思想政治教育方式方法等各種途徑和手段，最終解決高校思想政治教育話語權(quán)面臨的困境，實(shí)現(xiàn)“微時(shí)代”高校思想政治教育話語權(quán)的重構(gòu)和提升。

2“微時(shí)代”高校思想政治教育話語權(quán)提升面臨的困境

2.1傳統(tǒng)思政教育方式對(duì)教育者和受教育者的雙重影響。在傳統(tǒng)的教育過程中，教育者往往只是單一地向?qū)W生教授和灌輸已掌握的理論知識(shí)，話語內(nèi)容簡單，形式刻板。雖然灌輸?shù)慕逃绞皆谒枷胝谓逃斜夭豢缮?，但僅僅采取一種方式難以在“微時(shí)代”到來的環(huán)境中謀求發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育方式，豐富教育內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)積極性，才能最大限度地促進(jìn)高校思想政治教育的與時(shí)俱進(jìn)性馬克思主義理論的感召力。并且受教育者在時(shí)代迅速發(fā)展的時(shí)期仍受傳統(tǒng)教育方式的長期影響，其觀念并未完全更新。所以導(dǎo)致受教育者一方面積極要求教育者轉(zhuǎn)變教育方式，另一方面卻又不能完全接納和消化創(chuàng)新性的思政教育方式。這導(dǎo)致傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新面臨著兩難境地，極大地減弱了創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力和必要性，使得教育者遲遲不能作出改變。因此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，革新教育手段，才能打破傳統(tǒng)教育方式在現(xiàn)代化社會(huì)中的惡性循環(huán)，改善受教育對(duì)思想政治教育理論的吸收效果，使高校對(duì)思想政治教育話語的把控力增強(qiáng)。

2.2高校對(duì)思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。其一，高校沒有充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的思想基礎(chǔ)和堅(jiān)定的理想信念對(duì)大學(xué)生思想政治教育的深遠(yuǎn)意義及對(duì)高校思想政治教育話語權(quán)提升的依托作用。不可否認(rèn)，目前仍有部分高校對(duì)思想政治教育重要性的引導(dǎo)不夠充分，這也是學(xué)生忽視思想政治學(xué)習(xí)和馬列信仰缺失的主要外在因素之一。其二，學(xué)校因?qū)Α爸乩磔p文”“思想政治教育意在洗腦”等等錯(cuò)誤觀念予以撥正。這有助于思想政治教育的地位提升，也有利于從思想上擺正學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知，從而消除不良的“暈輪效應(yīng)”對(duì)高校思想政治教育話語權(quán)的影響。其三，在“微時(shí)代”的環(huán)境中，高校對(duì)思想政治重要性的宣傳和引導(dǎo)的方式有待更新。如今社會(huì)中充斥著各種各樣的個(gè)體言論和思想學(xué)說，且由于微媒體的發(fā)展致使信息的更新和傳播速度令人驚嘆。要想在“信息爆炸”、魚龍混雜的時(shí)代里求得話語權(quán)，為思想政治教育謀求更多的發(fā)展，就應(yīng)該搶占微媒體的優(yōu)勢，結(jié)合新的手段引導(dǎo)學(xué)生的思想走向。因此，高校思想政治教育工作不僅要采用理論課的教育方法引導(dǎo)學(xué)生，更要運(yùn)用新的信息載體和教學(xué)手段為思想政治教育的認(rèn)可度提供基礎(chǔ)。要緊抓實(shí)干，把理論課的教學(xué)效果堅(jiān)決落到實(shí)處，必要時(shí)采取強(qiáng)硬的外部手段來規(guī)范高校及學(xué)生的思想政治教育工作和學(xué)習(xí)，為思想政治教育地位和話語權(quán)的提升提供切實(shí)的保障。

2.3高校教育者與受教育者話語地位和主體價(jià)值急需變通。長期以來，思想政治教育者作為教育主體，在傳統(tǒng)思想政治教育中處于核心地位，憑借其天然的地位和作用優(yōu)勢決定著話語權(quán)的歸屬。傳統(tǒng)高校思想政治教育話語充滿威權(quán)意味，思想政治教育被看作主體教師對(duì)客體學(xué)生的灌輸，這種話語架構(gòu)是不對(duì)稱的，這種話語更傾向于霸權(quán)。[5]但隨著“微時(shí)代”的到來，這種單向的教育信息的傳播方式不再占有絕對(duì)優(yōu)勢，微媒體等網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，導(dǎo)致信息傳播方式發(fā)生了天翻地覆的變化。由單向的傳播方式變?yōu)榱穗p向、多向的互動(dòng)式的傳播。這無疑使得傳統(tǒng)話語模式的主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。而且，學(xué)生可以更加自由的選擇自己感興趣的方面來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主人翁的意識(shí)明顯得到了提升，自我意識(shí)的增強(qiáng)，主體價(jià)值也得到了提升。然而，多數(shù)教育者還沒有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的改變，依然沒有改變傳統(tǒng)的教育方式，沒有重新定位自己教育地位，在價(jià)值主導(dǎo)方面，由于意識(shí)形態(tài)的僵化，教育者仍然占據(jù)主體地位的絕大部分，教育者與受教育者的對(duì)話模式不平等。

2.4微式思政信息傳遞的輿論陣地和機(jī)制建設(shè)不足。當(dāng)今世界的一個(gè)顯著特征就是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)運(yùn)，因此，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前形勢作出合理判斷，充分認(rèn)識(shí)到微信息的傳播對(duì)高校話語權(quán)的影響。教育者已經(jīng)不能只靠單一的課堂灌輸來教化學(xué)生了，這樣勢必會(huì)缺失大量話語陣地。目前，高校既沒有關(guān)注度較高的信息傳播平臺(tái)，也沒有在已有的微平臺(tái)占據(jù)思政政治的輿論制高點(diǎn)，更無從談起相應(yīng)的機(jī)制建設(shè)。然而高校只有不斷創(chuàng)新教育方式，發(fā)掘和應(yīng)運(yùn)新的微媒體，才能讓高校的思想政治教育理論傳播在教育者和大眾之中，讓微媒體成為思想政治的重要手段。任何良性輿論陣地的建設(shè)都離不開相應(yīng)機(jī)制的輔助。只有機(jī)制相應(yīng)的建立，才能更具體地運(yùn)行微媒體，更好的協(xié)調(diào)各個(gè)部分之間的關(guān)系，使得所要建立的信息傳播平臺(tái)和陣地的輿論導(dǎo)向作用更加持久和有效。微陣地，才能發(fā)揮大作用。如此，才能更好地感染和引導(dǎo)高校學(xué)生在微媒體中傳播馬克思主義中國化等最新理論成果，同時(shí)旗幟鮮明地與各種非馬克思主義的或反社會(huì)主義的思想相抵制和對(duì)抗。最后，達(dá)到教育者和受教育者共同用社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)占領(lǐng)并堅(jiān)守微平臺(tái)上的輿論陣地，在各方面中掌控著正確地輿論導(dǎo)向。

3“微時(shí)代”高校思想政治教育話語權(quán)提升路徑

3.1結(jié)合傳統(tǒng)，循序漸進(jìn)地創(chuàng)新高校思想政治教育方式。隨著時(shí)代的巨大變革和進(jìn)步，單一的傳統(tǒng)教育方式不再適應(yīng)高校思想政治教育的要求，但實(shí)踐表明完全排斥傳統(tǒng)，一味求新，也不能很好得提升高校思想政治教育的話語權(quán)。因此，在保留傳統(tǒng)教育方式中的積極因素情況下，結(jié)合“微時(shí)代”所帶來的便捷、靈活、高效等特征，尋求新的教育方式和話語體系十分必要。這使得受教育者既滿足了學(xué)習(xí)中對(duì)新的教育方式的需求，也為其對(duì)新方法的適應(yīng)提供了基礎(chǔ)和時(shí)間。當(dāng)前，教育者首先可以利用微媒介中各種形式的海量信息資源，在豐富思想政治教育內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新教育方法，摒棄單一說教的形式，增強(qiáng)受教育者對(duì)馬克思理論及其相關(guān)思想的學(xué)習(xí)和傳播興趣。再者可以利用微博、微信等微媒介作為高校教育者與受教育者間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)之一，而不是只停留在少量的課堂互動(dòng)中，使思想政治教育既能學(xué)在課堂，也能走進(jìn)生活，以潛移默化的形式影響學(xué)生的行為活動(dòng)和思維意識(shí)。這樣才能使教育方式的創(chuàng)新效果呈良性循環(huán)式的發(fā)展，為教育者和受教育者都提供了重要的思想政治教育傳播和學(xué)習(xí)的土壤，才能真正鞏固和提升“微時(shí)代”中高校思想政治教育的話語權(quán)。

3.2加強(qiáng)高校自身思想建設(shè)有利于提升該話語權(quán)有效性。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，就必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，提升自身話語地位，從而為學(xué)生奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)，。因此，只有彌補(bǔ)高校在思想政治建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，才能切實(shí)的改觀以上問題。首先在課堂上，應(yīng)提高個(gè)別思政老師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，盡量杜絕馬馬虎虎、照本宣科、渾水摸魚。并且，高校應(yīng)積極重視思想政治課堂學(xué)風(fēng)不正的問題，對(duì)上課睡覺和玩手機(jī)這樣的現(xiàn)象制定懲罰制度。其次，高校對(duì)黨中央和上級(jí)黨組織的關(guān)于思想政治教育工作和思想政治教育建設(shè)的若干指示精神貫徹要到位，堅(jiān)決杜絕“以會(huì)議落實(shí)會(huì)議”等其他錯(cuò)誤形式執(zhí)行指示精神。所以，通過培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)思政隊(duì)伍理論和專業(yè)水平十分重要。高校還應(yīng)堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，籌建和完善思政監(jiān)督和考察小組，以外部的強(qiáng)制力量督促高校提高自身的思想建設(shè)水平，加強(qiáng)其話語力量。

3.3搭建平等、多元化的對(duì)話共享平臺(tái)。在“微時(shí)代”到來的今天，師生的雙向溝通十分重要。受教育者不再只是被動(dòng)地接受教育者的單向灌輸了，受教育者的話語越來越被得到認(rèn)可，對(duì)教育者話語地位提出的挑戰(zhàn)要求我們轉(zhuǎn)變教育過程中的地位和價(jià)值觀念。以平等和尊重為前提構(gòu)建一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，給受教育者自身接收和學(xué)習(xí)到的大量的觀點(diǎn)和思想提供交流、探討的機(jī)會(huì)，從而更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，也便于減少師生間溝通的障礙。[6]顯然單一的課堂交流不再滿足和適應(yīng)師生的需要，尤其在思想政治領(lǐng)域，大量專業(yè)理論知識(shí)需要交流探討，只有搭建一個(gè)師生相對(duì)平等的平臺(tái)，才能激發(fā)學(xué)生的交流欲望，才能促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)此，教育者可以使用比較親民的方式來使打破傳統(tǒng)的對(duì)話形式，從而使交流更加平等和多元，如采用微信、QQ群聊和網(wǎng)絡(luò)論壇等方式。所以，隨著時(shí)代的變遷，教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新方法，緊跟時(shí)代步伐，避免其話語權(quán)被削弱，降低高校思想政治教育工作的開展難度，為和諧的新型師生關(guān)系建立舔磚加瓦。

3.4建立高校思想政治教育話語權(quán)傳播平臺(tái)和運(yùn)營機(jī)制。高校學(xué)生有充沛的精力和強(qiáng)烈的求知欲，使得他們對(duì)新鮮事物和思想的接受能力很強(qiáng)，也成為了微媒體的愛好愛者和追隨者。因而微媒體能否為高校所利用成為了其是否能提升話語權(quán)的一個(gè)重要因素。首先，高校必須利用現(xiàn)有的微媒體來鞏固輿論陣地，如微博、微信和人人等?，F(xiàn)有的微媒體發(fā)展態(tài)勢良好，對(duì)當(dāng)今社會(huì)影響巨大，所以將思想政治融匯到其中，有利于促進(jìn)該思想的傳播和滲透，有利于削弱其他不良思想的影響。其次，必須重新建構(gòu)新的微式思政信息的傳播平臺(tái)。已有的微媒體涵蓋信息極廣，高校思想政治教育只是萬千信息中的一個(gè)或相關(guān)的幾個(gè)信息點(diǎn)，難以集中式地使教育者和受教育者接收和傳播思想政治理論。因而，高校之間應(yīng)該聯(lián)合其他組織共同為高校的思想政治教育量身打造一個(gè)信息傳播平臺(tái)，例如“高校思想聯(lián)盟APP”等等，逐步發(fā)展，共同致力于該平臺(tái)的推廣，從而為其話語權(quán)的提升提供了十分有效的途徑。雖然想要與現(xiàn)有平臺(tái)相匹敵，仍需要相當(dāng)長的時(shí)間，但一旦被廣大受教育者所接受，必定會(huì)比現(xiàn)有的微媒體發(fā)揮更大的作用。并且平臺(tái)的建立需要依靠好的機(jī)制來維護(hù)和運(yùn)營，運(yùn)營人員的安排、規(guī)章制度的制定及考察考評(píng)工作等都須作出明確規(guī)定，才能確保新平臺(tái)得到長足發(fā)展，為高校思想政治教育謀得更多的話語空間。

4結(jié)語

總之，隨著“微時(shí)代”的到來，大變革、大發(fā)展已然是這個(gè)時(shí)代不可阻擋的浪潮。由此給高校思想政治教育話語權(quán)帶來的了極大的困境和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)充分借助微媒介的優(yōu)勢，積極制定針對(duì)性的措施。我們只有抓住機(jī)遇，迎難而上，才能創(chuàng)造性的開展高校思想政治教育工作，幫助高校提升自身思想政治教育話語權(quán)，開辟思政教育工作的新天地。

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