淺談高師舞蹈編導專業(yè)實踐教學體系建設的 基本構想

摘要：高師舞蹈編導專業(yè)實踐教學體系的完整建立、探索對高師舞蹈編導人才培養(yǎng)、專業(yè)學生專業(yè)實踐水平提高、舞蹈作品的不斷創(chuàng)新創(chuàng)造等都有著十分重要的意義。在編導教學的過程中要結合目前我國人才市場發(fā)展需求，改變單一的教學方式，加以多形式的實踐活動，將課堂代入舞臺、融于社會，最終達到改革我國高師隊伍編排和人才培養(yǎng)的最終目標。本文就當前我國舞蹈編導專業(yè)現(xiàn)狀及實踐教學體系建設做簡要分析。

關鍵詞：高師 舞蹈編排 專業(yè)實踐教學 體系建設

中圖分類號：70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）10-0136-02

高師舞蹈編導專業(yè)實踐教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的舞蹈人才為基本目標，以建立課堂—舞臺—實踐三位一體為更高目標，從專業(yè)實際出發(fā)，圍繞專業(yè)特性，結合實踐教學目標，激發(fā)學生自主學習能力，引領學生積極參與到不同形式、多種層次的實踐活動中，不斷激發(fā)學生創(chuàng)造性、積極性、自主學習能力。在實踐教學的過程中發(fā)現(xiàn)、總結、解決問題，不斷分析、升華，透過現(xiàn)象看問題本質(zhì)，將問題總結后對實踐教學方式加以創(chuàng)新，形成完整、有邏輯性的實踐教學體系。

一、舞蹈編導專業(yè)的概念及現(xiàn)狀分析

舞蹈編導專業(yè)是對舞蹈編排教學理論教學、舞蹈作品創(chuàng)作、人才培養(yǎng)等為一體的實踐性學科，繼承中國傳統(tǒng)舞蹈文化的同時吸取世界舞蹈文化特色，構建系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、特色型、可反映時代特性的可持續(xù)性發(fā)展性的實踐性科目。通過對該專業(yè)的基礎、專業(yè)課程的學習及理論知識深化應用于實踐課程的學習，最終實現(xiàn)對舞蹈編導復合型人才的培養(yǎng)。

目前我國多所高校已經(jīng)開設舞蹈編導專業(yè)，且數(shù)量在不斷增加。截止到2018年，我國已有70多所高校開設了該專業(yè)，與專業(yè)院校相比，高等院校對該專業(yè)的教學除專業(yè)教學外更注重學生的全面性發(fā)展，要求學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力能夠滿足社會對該專業(yè)的人才需求。

二、舞蹈編導專業(yè)實踐教學體系的基本概論、現(xiàn)狀和未來建構

（一）基本概論

舞蹈編導專業(yè)實踐教學體系是指圍繞編導專業(yè)人才培養(yǎng)的目標所構建的教學體系，應包括合理的基礎理論、專業(yè)技能、實踐課程設置，學生在學習過程中應掌握基礎舞蹈課程、基本理論知識、基本編導能力、舞蹈教學、創(chuàng)作、編導等實踐能力課程。編導實踐課程需將專業(yè)知識、技能相結合，以就業(yè)為目標而進行實踐教學學習。實踐教學體系是一個完整的體系工程，而不僅僅是對專業(yè)的基礎教學，更多的包括了對該專業(yè)各項課程的概括性學習。

舞蹈編導專業(yè)對學生的要求不僅僅是會跳舞編舞而已，而是更專注于對教學能力的提高。教學能力的提高是需要在實踐教學過程中不斷分析總結的，假設沒有完整的實踐教學體系，那么在學習的過程就無法加強學生本身的教學能力，這就使得該專業(yè)學生畢業(yè)后無法勝任舞蹈教學或舞蹈編導工作。所以在當下就業(yè)形勢比較嚴峻的環(huán)境下，高師應在人才培養(yǎng)和實踐教學上不斷創(chuàng)新、借鑒、總結反思、不斷完善，不斷摸索，發(fā)展更適合高師舞蹈編導專業(yè)實踐教學體系的道路。

（二）舞蹈編導專業(yè)教學中存在問題與現(xiàn)狀分析

目前我國高師舞蹈編導專業(yè)已經(jīng)從一個專業(yè)不斷擴展成了有一個完整結構體系的學科。隨著我國知識經(jīng)濟和舞蹈教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是黨的十八大以來，黨和國家持推進教育領域改革，高師舞蹈編導專業(yè)教學中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如果不加以創(chuàng)新，則會直接影響我國舞蹈編導專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和人才培養(yǎng)。

迄今為止我國舞蹈編導專業(yè)教學過程中最大的缺點就是教學功能過于單調(diào)，單一的教學方式使得學生課堂所學理論知識和社會對該專業(yè)人才需求背道而馳。舞蹈編導專業(yè)的課堂內(nèi)容按照專業(yè)課程分為專業(yè)課和公共選修課，舞蹈專業(yè)理論課主要包括：中外舞蹈史、舞蹈文化、舞蹈鑒賞與分析、舞蹈身體語言學、舞蹈技法等；專業(yè)課包括舞蹈編導技法、舞蹈編創(chuàng)、芭蕾、古典舞基訓等；公共選修課包括一些基本的英語、體育、心理學、思想道德修養(yǎng)等課程。這樣的課程對學生來說雖然足夠豐富，實際上卻把學生牢牢的禁錮在教室中，即使高校舉辦多種形式的舞蹈比賽等活動，也難以將學校所學課堂理論充分轉(zhuǎn)化為實踐應用技能，所以說傳統(tǒng)的教學觀念和教學課堂對學生實踐能力的培養(yǎng)較為欠缺。

（三）舞蹈編導專業(yè)實踐教學的構想

在舞蹈編導專業(yè)實踐教學中，教師有著十分重要的地位。作為教師，在做好引導者的同時也要參與到學生的學習生活中，在幫助學生實踐學習的同時避免學生過分依賴自己，鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術。在學生遇到困難時，依據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和社會經(jīng)驗指導學生，教師的定位一定不要局限于對學生知識的傳授，而是在于自身切實的影響和帶動。教師作為舞蹈編導專業(yè)教學中的重要角色，要鼓勵學生有積極良好的心理狀態(tài)，當學生遇見超出自身預期且處觸發(fā)學生自身挫敗感的狀況時，教師應積極幫助學生調(diào)節(jié)心情、釋放壓力，幫助學生以強大心理狀態(tài)面對壓力。

精簡壓縮課堂教學，增加實踐實驗課程。設立不同主題，要求學生圍繞所要表現(xiàn)的主體進行舞蹈創(chuàng)作，理論實際兩手抓。有主題的創(chuàng)作環(huán)節(jié)可幫助學生個人專業(yè)理論知識和技能的相互轉(zhuǎn)化，有利于增強學生的個人實踐能力。在單一的教學模式上不斷增加其他形式的實踐補充教學，如采用多媒體技術觀摩和符合教學內(nèi)容相關的內(nèi)容，加深對相關舞種和藝術的理解和學習；舉辦課程相關的知識講座，就專業(yè)某方面知識進行拓展教育，建立學生個人知識構架，增強學生理論素養(yǎng)；要求學生每周欣賞分析舞蹈作品，欣賞著名劇目或要舞蹈表演藝術家的表演，在觀摩學習的同時分析思考其藝術特點，不斷提高個人能力。教師應在課堂教學手段上采用教學和啟發(fā)相融合的方法，促進學生自主學習，督促學生養(yǎng)成良好的學習能力與學習習慣。教師應鼓勵學生汲取多方面舞種精髓，大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)舞蹈編導的約束，在循序漸進的日常學習生活中摸索有個人特色風格的舞蹈編導風格。

加強對學生主體的編導理論和技術的學習，邀請該專業(yè)著名舞蹈編導者和學生進行面對面的交流，在傳授理論知識的同時講授個人工作經(jīng)驗，以生動有趣的方式帶動學生的多向思維能力和創(chuàng)意能力，反對學生照搬、套用經(jīng)典劇目，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，依據(jù)自身理解與構思創(chuàng)作。

為學生提供多種形式的舞蹈編導實踐方式，挖掘?qū)W生自身的藝術潛力，拓寬學生視野和思維，進一步提高學生個人能力，促進該專業(yè)學生對理論知識的深層次理解，可通過以下幾種方式為學生提供展示自己舞蹈編導能力的實踐機會。首先是即興表現(xiàn)，給學生隨機播放一段音樂，在對音樂的風格、旋律等有一定個人理解后要求學生迅速編排舞蹈對音樂進行刻畫，有目的、有計劃的即興表演課程可促進學生的即興創(chuàng)作能力；其次還可以采取一些經(jīng)典劇目重現(xiàn)的方式，鼓勵學生觀摩學習經(jīng)典劇目，在訓練中反復練習技巧、反復思考舞臺動作和課程學習動作的差異，不斷的改正自己錯誤的動作和想法，激發(fā)學生的自主思考能力，提高學生的綜合能力；另外可以學校可提倡組織晚會、比賽等娛樂活動，鼓勵學生以個人、小組或群體的形式進行表演創(chuàng)作，充分展現(xiàn)自己的個人特色創(chuàng)作，通過這種方式激發(fā)學生對創(chuàng)作和表演的熱愛和潛能，提高學生個人專業(yè)技能。

鼓勵學生參加社會實踐活動，由教師組織帶領社會實踐小隊，參加市場化的表演活動，依據(jù)市場要求編排創(chuàng)作表演，將舞蹈編導專業(yè)教學與社會實踐相結合，將教學、實踐緊密結合，切實培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，既檢驗了學生對專業(yè)知識的熟練程度，又在活動中鍛煉了學生個人能力，為學生畢業(yè)后走上社會參加工作奠定了良好的社會基礎。通過這種方式，可使學生充分了解個人能力的不足之處，了解社會對舞蹈編導專業(yè)人才的需求方向，在今后的學習生活中改善自身不足。另外還可參加各類社區(qū)、單位的晚會舞蹈節(jié)目排練等。在實踐教學活動中，教師應理論聯(lián)系實際，堅持學習與運用相統(tǒng)一，通過加強學生對知識獲取、對問題的提出、分析、解決的能力培養(yǎng)來加強學生的綜合素質(zhì)能力。

三、結語

綜上所述，開展高師舞蹈編導專業(yè)實踐教學的目的是為了更高效的、更優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)我國專業(yè)性的人才。在此過程中，教師應明確自身的教學目標，結合當前社會對該專業(yè)人才的需求，以全面提高學生綜合素質(zhì)為目標，從而開展良好的教學活動，將舞蹈編導實踐與學生本身具體情況相結合，要求學生將理論與實際相聯(lián)系，而促使學生全面發(fā)展自身個人能力，使學生盡快適應當前市場要求，促使學生更積極的找準定位、提高站位，盡快成長，為舞蹈編導的事業(yè)的發(fā)展和我國舞蹈編導文化市場的繁榮獻出自己的一份力量。

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