體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

吳秀華

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)當中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的交流和互動，利用先進的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動跟隨教師開展音樂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地掌握音樂知識。本文對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)工作當中的應(yīng)用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動 音樂教學(xué) 應(yīng)用價值

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）10-0128-02

小學(xué)音樂教育應(yīng)當緊隨時代步伐，在新課改的要求下不斷改進和發(fā)展。體態(tài)律動是一種非常有效的音樂教學(xué)方式，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)工作中能夠起到非常重要的作用。教師利用體態(tài)律動開展教學(xué)工作，能夠在音樂教學(xué)工作當中有效地提高教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生更好地對音樂進行理解和掌握，有效地進行相應(yīng)知識點的記憶。

一、體態(tài)律動在教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生活潑好動，在學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力，對于外界的事物有非常強的好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，學(xué)生經(jīng)常以跟唱的形式進行音樂知識的學(xué)習(xí)，隨著體態(tài)律動的引入，課堂教學(xué)當中可以通過肢體的動作對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠有效地開展互動，使得學(xué)生也能夠同樣的動起來，不再以跟唱的形式進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當中的枯燥乏味的課堂氛圍，能夠以更加輕松和愉快的環(huán)境開展教學(xué)工作，有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情，讓學(xué)生更加積極地開展音樂知識的學(xué)習(xí)。

（二）使音樂知識學(xué)習(xí)更加生動形象

小學(xué)生的求知欲非常強，但小學(xué)生在對抽象知識進行理解時卻有很大的困難，并且小學(xué)生能夠集中在知識學(xué)習(xí)上的注意力非常短，且每節(jié)課程的有效教學(xué)時間都不長。如果教師在教學(xué)中沒有將學(xué)生的注意力成功地吸引住，那么便很難有效地開展音樂教學(xué)，無法提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師可以適當融入體態(tài)律動教學(xué)，使難以理解的音樂知識能夠生動、形象地展示到學(xué)生的面前。例如，在進行節(jié)奏教學(xué)的時候，教師可以利用簡單的肢體動作來替代音節(jié)，利用這種方式替代節(jié)拍。當學(xué)生熟練掌握相關(guān)動作之后，便可以讓學(xué)生進行表演，這樣便能夠有效地掌握最基本的音樂知識。

（三）提高學(xué)生對音樂的認識

應(yīng)用體態(tài)律動開展音樂教學(xué)工作的過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)生進行體驗。在學(xué)生進行體驗的過程中能夠通過教師的肢體語言更好地對基礎(chǔ)知識進行理解，更好地將自己的主觀能動性發(fā)揮出來，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R利用肢體語言進行生動形象地表述，使得學(xué)生在理解上能夠更加容易。例如，教師可以為學(xué)生播放一段音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己對這段音樂的理解進行即興表演。學(xué)生在這種表演的過程中能夠有效地鍛煉自己的反應(yīng)能力以及音樂表演能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。如果學(xué)生無法在即興表演的過程中做出很好的表現(xiàn)，教師便可以改用音樂欣賞的方式讓學(xué)生進行音樂欣賞，為學(xué)生播放一些抒情的音樂或者憂傷的音樂。在學(xué)生進行音樂欣賞的過程中，教師可以將自己設(shè)計的一些動作教給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)這些動作，并進行表演，從而對學(xué)生的表演能力進行鍛煉，讓學(xué)生能夠有效地形成音樂表演能力。

二、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在合理的情景中開展體態(tài)律動

小學(xué)階段教學(xué)在學(xué)生認知能力和認知水平?jīng)]有完全形成之前，教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情景，能讓學(xué)生在可觀、可觸摸的情景中學(xué)習(xí)音樂，進而能真實的感受到音樂的韻律，從而能深化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《東北袖頭秧歌舞曲》的時候，由于該課的教學(xué)目標是能讓學(xué)生熟悉《秧歌舞》這首曲子的節(jié)拍，使學(xué)生能在課堂上通過具體的場景和體態(tài)對教學(xué)情景進行深入的研究，進而能感知到《秧歌舞》的音樂律動，也能提升學(xué)生對秧歌舞的整體認知度。在本課教學(xué)活動中，教師可以指導(dǎo)班級中會跳秧歌舞的學(xué)生在課堂上進行歌舞的表演，使得全班學(xué)生的興趣被帶動起來，也能更好活躍課堂的整體氣氛，使得課堂在舞蹈的律動下能形成較好的節(jié)奏。之后教師需要給學(xué)生講授本首歌的重點和難點，即這首歌曲中曲式的結(jié)構(gòu)、樂譜律動特點、輕重音的特點等內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲演唱，能熟悉歌曲中的各類技巧。教師可以給學(xué)生講授基本的秧歌舞步伐，即四步法，讓學(xué)生能在課堂上進行基本的走動，并配合音樂的節(jié)拍，踩穩(wěn)重音進行練習(xí)，然后讓同伴之間進行練習(xí)，使得大家在相互配合中感知音樂的韻律。教學(xué)中設(shè)置情景教學(xué)模式能促使學(xué)生參與到音樂活動中，一方面能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，另一方面能促使學(xué)生有效的進行律動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的律動能力得到更好的強化。

（二）利用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要素

節(jié)奏、節(jié)拍與旋律是音樂當中密不可分的整體，只有這些要素之間形成了有機的結(jié)合，才能夠進行充分地表達，有效地將音樂的情感表述出來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的節(jié)奏進行感受，通過體態(tài)律動加強對音高的理解和記憶。一般來說，教師需要通過肢體的動作進行節(jié)拍的展示，例如，對于四四拍的弱拍，教師可以將一只手向上拍的動作進行表示，強拍時兩只手向下，弱拍時兩手打開，次強拍則用一只手向下拍；教師可以通過手向上拍的動作表示四三拍當中的強拍，用兩條腿各拍一下的動作表示弱拍；在進行四二拍的動作表示時，強拍可以通過一只手向上拍表示，在表示弱拍時可以輕拍一下腿來表示。這些動作都與節(jié)拍相互對應(yīng)，能夠非常直觀地將節(jié)拍以形象的方式表現(xiàn)出來。又如：教學(xué)音階時，利用手的動作在身體不同位置表示不同音名、唱名，這樣學(xué)生很快就記住并能唱準備音階。通過多種感觀進行學(xué)習(xí)，利用聽覺和視覺的雙重刺激有效地加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的記憶和理解，能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點的內(nèi)容。體態(tài)律動對于學(xué)生在節(jié)奏、節(jié)拍上的學(xué)習(xí)有著非常明顯的作用，避免了單純依靠口語教學(xué)而造成學(xué)生只能用自己不成熟的抽象思維進行想象的問題，使得整體教學(xué)效果得到了提高。

（三）利用體態(tài)律動有效開展小組合作

在小學(xué)音樂當中通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地提高學(xué)生的自主意識，能夠讓學(xué)生在合作的過程中更好地對知識點展開探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過合作形成參與意識。在高效的學(xué)習(xí)和討論當中提高學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力，使得教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提高。

例如，在進行音樂欣賞時，教師可以為學(xué)生播放《大河之舞》，讓學(xué)生在欣賞的過程中，以小組合作學(xué)生的方式對這首音樂的節(jié)奏特點進行分析，并在欣賞的過程中使用體態(tài)律動的方式，結(jié)合踢踏體態(tài)練習(xí)呼吸節(jié)奏，有效地促進對這首曲子的理解。在進行教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為三個小組，之后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨樂曲的節(jié)奏去感知整支樂曲，去感受節(jié)奏的快慢以及相應(yīng)的律感。教師還需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確地開展體態(tài)律動的練習(xí)。要讓學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中對體態(tài)呼吸的節(jié)奏以及整體的體態(tài)速度進行調(diào)整，從而更加深刻地對音樂進行理解和掌握。當教師將這些活動內(nèi)容向?qū)W生講授完畢之后，便可以讓學(xué)生以小組為單位進行自由練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，彼此之間相互幫助，找出各自的問題，有效地加以解決，達到共同進步的目的。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中使用體態(tài)律動，能夠讓小組合作的氛圍變得更加熱烈，使得教學(xué)活動的開展更加有效。

三、結(jié)語

體態(tài)律動在教學(xué)工作當中能夠非常有效地幫助學(xué)生加強對音樂知識點的理解，提高學(xué)生對音樂知識的記憶和掌握程度。利用體態(tài)律動，教師能夠讓學(xué)生避免抽象思維能力弱的影響，能夠讓學(xué)生更好地展開音樂知識的學(xué)習(xí)。

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