初中網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)的實(shí)踐性探究

摘 要：本文闡述在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上所設(shè)立的初中學(xué)段名師工作室的現(xiàn)狀、作用的發(fā)揮、存在的問題、解決的建議等內(nèi)容進(jìn)行探討，尋找出一般的建設(shè)規(guī)律與途徑，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；名師工作室；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-05-04

課題來源：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中小學(xué)名師工作室建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》（XJK016CZXX011）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：劉業(yè)慶（1967-），男，湖南省安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)教師，高級(jí)教師。

名師工作室是由掛牌首席名師和骨干教師、青年教師、研修教師共同組成的教育教學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)，是集教學(xué)、研究、研修于一體的教研共同體。湖南省安鄉(xiāng)縣建設(shè)名師工作室，就是為了充分發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師。

一、為何建——滿足“三需要”

1. 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的需要

學(xué)習(xí)共同體是以自愿為前提，以“分享、合作”為核心，以共同愿景為紐帶把學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)在一起，進(jìn)行互相交流和共同學(xué)習(xí)的組織。與一般意義上的學(xué)校學(xué)習(xí)組織群體不同，學(xué)習(xí)共同體是以教師專業(yè)發(fā)展為根本目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的實(shí)際困難與問題，讓教師圍繞共同的目標(biāo)，并承擔(dān)責(zé)任、相互支持、共享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)同學(xué)習(xí)的組織。名師工作室就是一個(gè)學(xué)科教師的學(xué)習(xí)共同體，就是一個(gè)教師抱團(tuán)發(fā)展的團(tuán)體。

2. 適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的需要

信息化時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在改變老師的教和學(xué)生的學(xué)。名師工作室要探討信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的問題。名師工作室建立在現(xiàn)實(shí)中和建在網(wǎng)絡(luò)上，研究互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教與學(xué)，更好地利用班班通、網(wǎng)絡(luò)信息資源。

3. 提升教師學(xué)科素養(yǎng)的需要

建立“名師工作室”的重要目的是為了發(fā)揮名師示范作用和輻射效應(yīng)，在較高層面上把名師“鍛煉”成教學(xué)專家，同時(shí)通過“老名師”培養(yǎng)“新名師”。通過學(xué)習(xí)和研究，建造名師、高徒“教學(xué)相長(zhǎng)”的平臺(tái)，以“工作室”的形式創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)一步發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射、激勵(lì)、打造效應(yīng)和“傳、幫、帶”的作用，加大優(yōu)秀中青年教師的培養(yǎng)力度，使更多的教師成為省、市級(jí)骨干教師，成為為人師表的楷模、課堂教學(xué)的能手、教學(xué)科研的先鋒。名師工作室是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。湖南省安鄉(xiāng)縣正在開展的教育發(fā)展“五個(gè)年”活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)質(zhì)量提升年”的目標(biāo)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行，名師工作室在打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍過程中可以大有作為。

二、對(duì)名師工作室、網(wǎng)絡(luò)名師工作室、工作室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的區(qū)分

名師工作室是以名師為中心建立的教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體，它是學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的載體和依托。名師工作室分為現(xiàn)場(chǎng)名師工作室和網(wǎng)絡(luò)名師工作室，現(xiàn)場(chǎng)工作室一般設(shè)立在某個(gè)學(xué)校，有專門的辦公、研討的場(chǎng)所，而網(wǎng)絡(luò)名師工作室一般依托網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系學(xué)科老師，在網(wǎng)絡(luò)上開展相應(yīng)的研究活動(dòng)、釋疑解惑?，F(xiàn)場(chǎng)名師工作室往往受到時(shí)間、空間的限制，所以一般以地市級(jí)為單位設(shè)立，而網(wǎng)絡(luò)名師工作室不受時(shí)間、空間的限制，所以在名師工作室成員的選擇上伸縮性比較大，范圍可以到省級(jí)，甚至是國(guó)家級(jí)。從現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)名師工作室和網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)情況看，不管是現(xiàn)場(chǎng)名師工作室還是網(wǎng)絡(luò)名師工作室，一般都借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的交往、交流手段，都建立起基本的辦公、交流的場(chǎng)所。

三、湖南省網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)的現(xiàn)狀

湖南省的網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)起步于2012年8月，是由湖南省電教館主持開展的，至今已經(jīng)命名掛牌三批，第一二批網(wǎng)絡(luò)工作室的任期為一年，第三批網(wǎng)絡(luò)名師工作室的任期是三年?，F(xiàn)在全省有網(wǎng)絡(luò)名師工作室80個(gè)，分布在全省十四個(gè)地市，學(xué)科涉及幼兒園、小學(xué)、初中、高中等學(xué)段的各個(gè)學(xué)科。

1. 名師工作室履行了自己的職責(zé)任務(wù)

（1）培養(yǎng)、培訓(xùn)優(yōu)秀教師。名師工作室主持人為工作室其他成員的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)制訂名師工作室工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專題、培訓(xùn)考核等），指導(dǎo)和幫助工作室成員在工作周期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。工作室的基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)是工作室成員應(yīng)在湖南省優(yōu)秀教師成長(zhǎng)“五級(jí)（縣、市、省骨干、省學(xué)科帶頭人、省特級(jí)教師）梯隊(duì)”中相應(yīng)提升一級(jí)或成為在某一方面學(xué)有專長(zhǎng)、術(shù)有專攻的知名教師。

（2）開展課題研究。名師工作室以工作室主持人專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以名師工作室成員集體智慧為依托，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了專題研究，工作周期內(nèi)至少完成了一個(gè)省級(jí)以上重點(diǎn)研究課題并取得相應(yīng)成果，撰寫出一定數(shù)量的高質(zhì)量論文或?qū)Ｖ龠M(jìn)了學(xué)科教學(xué)的理論建設(shè)。

（3）推廣教育教學(xué)成果。定期開展了在線交流、網(wǎng)絡(luò)研討等教研活動(dòng)；定期組織了工作室全體成員去農(nóng)村送教，或與某所農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫教，為不同地區(qū)的同一學(xué)科教師提供定期交流的固定平臺(tái)。教育教學(xué)研究成果以論文、專著、講座、公開課、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、名師論壇、專題記錄片、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、觀摩考察等形式在全省范圍內(nèi)介紹、推廣。

（4）開發(fā)、整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。名師工作室結(jié)合新課程實(shí)施，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和本工作室目標(biāo)系統(tǒng)地建立了教育教學(xué)資源庫。每年原創(chuàng)或深度二次加工的教育資源不少于1000條（包括微課資源、名師示范課資源、教學(xué)重難點(diǎn)資源、其他素材資源等）。

（5）利用“名師工作室”專欄為全省學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問。

2. 名師工作室主持人發(fā)揮了自己的地位

（1）主持人進(jìn)一步提高了名師工作室影響力，制定了名師工作室工作計(jì)劃，對(duì)名師工作室成員進(jìn)行了合理分工，分配了工作任務(wù)。

（2）組織本學(xué)科教師不定期開展了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)和與教材版本配套的教學(xué)重難點(diǎn)分析等活動(dòng)，每年至少組織了一次名師工作室骨干教師和部分青年教師進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)交流活動(dòng)。

（3）組織了名師工作室教師開發(fā)一冊(cè)以上能夠解決教學(xué)重難點(diǎn)的成套、成系列的微課資源。開發(fā)了與新教材配套的覆蓋到每個(gè)課時(shí)成套的教學(xué)素材資源，根據(jù)教學(xué)課程安排同步更新。

（4）主持人帶頭上示范課，一年不少于5次。同時(shí)，組織骨干教師上示范課，一年不少于10次。組織工作室成員開展了在線交流活動(dòng)，全年發(fā)起了本學(xué)科教育教學(xué)話題不少于20個(gè)，每個(gè)話題平均回復(fù)人數(shù)不少于50人次。

（5）組織名師工作室成員以網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行了名師工作室專欄使用培訓(xùn)，確保了網(wǎng)絡(luò)交流穩(wěn)定、暢通。使用視頻會(huì)議系統(tǒng)、在線交流欄目開展網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，保留、記載了交流情況。

（6）組織名師工作室成員收集、整理、開發(fā)、應(yīng)用教學(xué)資源，積極參與了省級(jí)學(xué)科資源管理員工作，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)常態(tài)化，并提出了修改意見。

（7）主持了本學(xué)科教育資源應(yīng)用專題研究和應(yīng)用試點(diǎn)，定期與全省教師在線交流，解答全省教師的學(xué)科教學(xué)問題。

（8）對(duì)名師工作室所有成員進(jìn)行了業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)青年教師進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師快速成長(zhǎng)。把提高青年教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力作為自己工作的重心，工作室培養(yǎng)本學(xué)科青年教師不少于50人，建立了青年教師成長(zhǎng)檔案，有青年教師通過參與名師網(wǎng)絡(luò)工作室建設(shè)而成長(zhǎng)的案例。

3. 骨干教師突出了自己的優(yōu)勢(shì)

（1）協(xié)助主持人建設(shè)了“名師工作室”專欄，協(xié)助首席名師指導(dǎo)青年教師。

（2）根據(jù)自己的專長(zhǎng)，參與了收集、整理、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)教學(xué)資源；為主持人分擔(dān)部分名師工作室建設(shè)任務(wù)。

（3）參與對(duì)應(yīng)學(xué)科教育資源課堂應(yīng)用專題研究和應(yīng)用試點(diǎn)，提出了自己的觀點(diǎn)和意見。

（4）定期與全省教師在線交流、研討，收集了他們的意見和建議，以網(wǎng)絡(luò)教研方式探討了學(xué)科教師在教學(xué)中遇到的問題。

四、湖南省初中思品網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與特色

1. 初中思品網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

（1）抓緊了道德與法治教材培訓(xùn)。我們利用qq群和現(xiàn)場(chǎng)對(duì)全縣、全市的初中思想品德老師進(jìn)行了2017年版新道德與法治教材培訓(xùn)。

（2）抓實(shí)了與信息技術(shù)的融合。湖南省教育廳成立了15個(gè)省級(jí)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合團(tuán)隊(duì)，劉業(yè)慶名師工作室是其中一個(gè)，工作室成員走進(jìn)課堂，探討了初中思想品德課與信息技術(shù)的有效融合。

（3）抓好了網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)。工作室成員積極組隊(duì)參加湖南省第三屆網(wǎng)絡(luò)集體備課競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)組建團(tuán)隊(duì)12個(gè)，完成了第一階段的曬課事宜。

（4）抓住了市級(jí)教師工作坊建設(shè)。湖南省常德市教育局于2017年4月成立了27個(gè)市級(jí)教師工作坊，劉業(yè)慶工作坊名列其中，這又給初中思想品德老師建起了一個(gè)互助研修的新家。

2. 初中思品網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)特色

（1）網(wǎng)絡(luò)研討與現(xiàn)場(chǎng)研究相結(jié)合。我們不僅重視在工作室平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)研討，也在一定區(qū)域內(nèi)開展研究活動(dòng)，特別是新教材的研究活動(dòng)、教學(xué)沙龍等。

（2）資源開發(fā)與資源利用相結(jié)合。我們不僅重視新教材教學(xué)資源的開發(fā)，更重視開發(fā)出來的教學(xué)資源的有效利用。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與深度融合相結(jié)合。我們不僅重視信息技術(shù)在初中思想品德學(xué)科教學(xué)中的滲透，更重視信息技術(shù)與初中思想品德學(xué)科教學(xué)的深度融合。

（4）常規(guī)研討與滿足教學(xué)相結(jié)合。舊的初中思想品德教材使用13年后，國(guó)家根據(jù)2011年版初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫了初中道德與法治教材，這給我們工作室的工作帶來極大的挑戰(zhàn)，要重新開發(fā)、整理原有的資源，以義不容辭的責(zé)任感開發(fā)新資源，以滿足老師們的教學(xué)需求。

五、湖南省網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)存在的問題

我們湖南省的網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)實(shí)施六年來，取得了一些成績(jī)，但也要看到在實(shí)施過程中也存在一些問題。

1. 身份尷尬

網(wǎng)絡(luò)名師工作室是一種非官非民的組織，是由湖南省電教館和湖南省教育廳掛牌設(shè)立的，工作室成員是自愿加入的，工作室對(duì)成員的管理沒有行政權(quán)力。

2. 職責(zé)不明

工作室的責(zé)、權(quán)、利不明確，對(duì)工作室的職責(zé)定位不明確，考核細(xì)則不具體，不便于操作。

3. 管理松散

名師工作室設(shè)立在主持人所在的學(xué)校，但成員來自全省各個(gè)地區(qū)的各個(gè)初級(jí)中學(xué)，每個(gè)成員都自己繁重的工作任務(wù)，對(duì)工作室的任務(wù)覺得不太重要。

4. 活動(dòng)低效

網(wǎng)絡(luò)上開展教研活動(dòng)，有時(shí)氣氛還是可以的，但畢竟不是面對(duì)面地開展活動(dòng)，效果不盡人意，達(dá)不到理想的活動(dòng)效果。

5. 保障不力

工作室的人、財(cái)、物的保障還是仰仗工作室所在的學(xué)校，所以工作室的保障是否到位，要看工作室所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和財(cái)力狀況，往往有時(shí)保障不到位。

六、怎么建——增強(qiáng)“三感”

1. 榮譽(yù)感

我們成為一個(gè)名師工作室的首席教師、骨干教師，是學(xué)校、教育行政部門對(duì)我們以往教育教學(xué)業(yè)績(jī)的高度認(rèn)可，說明我們?cè)诖祟I(lǐng)域占有優(yōu)勢(shì)地位，是我們長(zhǎng)期努力的結(jié)果，我們應(yīng)有一種強(qiáng)烈的自豪感和光榮感。

2. 責(zé)任感

名師工作室不是終點(diǎn)站，是加油站和孵化站。領(lǐng)到一塊牌子，就是一份沉甸甸的責(zé)任。首席教師是名師工作室建設(shè)的第一責(zé)任人，骨干教師是首席教師的得力助手，協(xié)助首席教師做好名師工作室建設(shè)。我們要具有犧牲精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神。

3. 危機(jī)感

信息化時(shí)代，地球是一個(gè)平的，我們每一個(gè)人在資源的獲取上處于同一起跑線上。不學(xué)習(xí)、不創(chuàng)新就會(huì)落后。首席教師、骨干教師要不斷地提升自我，否則就會(huì)落后，甚至?xí)惶蕴?。我們還要有迅速提升本學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)的緊迫感和危機(jī)感，不辜負(fù)我們?cè)O(shè)立工作室的初衷。

七、建成啥——達(dá)到“三化”

1. 活動(dòng)主題化

（1）研修與研討活動(dòng)。名師工作室的活動(dòng)分為線上研修和線下研討活動(dòng)，每次活動(dòng)首席教師要精心設(shè)計(jì)主題，擬定詳細(xì)的活動(dòng)方案，提前向工作室成員公布。線上研修活動(dòng)在工作室平臺(tái)或QQ群里開展，線下研討活動(dòng)工作室成員集中在某所學(xué)校開展。每學(xué)期開展線上研修和線下研討活動(dòng)至少一次。

（2）研究課題。每個(gè)工作室至少承擔(dān)一項(xiàng)縣級(jí)以上的課題，課題的內(nèi)容圍繞學(xué)科教學(xué)，嚴(yán)格做好課題的日常研究與管理工作。問題即課題，沒有縣級(jí)以上課題的，工作室可以自主選擇小課題進(jìn)行探討。

（3）三年規(guī)劃和年度計(jì)劃與小結(jié)。每個(gè)名師工作室現(xiàn)在要擬定好工作室在三年時(shí)間的發(fā)展目標(biāo)，包括資源開發(fā)、教師專業(yè)提升等方面內(nèi)容；每學(xué)年擬定、執(zhí)行年度工作計(jì)劃，也就是一個(gè)工作室在這個(gè)年度要做幾件具體的事情、怎么做、達(dá)到什么效果，每年度撰寫好年度小結(jié)，包括工作室的建設(shè)情況、工作室成員的發(fā)展情況這兩個(gè)大方面，對(duì)照《名師工作室年度考核細(xì)則》去寫，既有文字的小結(jié)，也有自我評(píng)估打分。

2. 平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化

（1）辦公室建設(shè)。名師工作室要有單獨(dú)的辦公場(chǎng)所，添置辦公桌椅、臺(tái)式電腦、打字機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀，開通無線網(wǎng)絡(luò)；工作室名單、工作室制度上墻。工作室制度包括《名師工作室工作制度》《名師工作室教研制度》《名師工作室首席名師職責(zé)》《名師工作室骨干教師職責(zé)》《名師工作室青年教師職責(zé)》《工作室經(jīng)費(fèi)財(cái)物使用制度》《名師工作室學(xué)習(xí)制度》《名師工作室評(píng)優(yōu)制度》等。這些制度首席教師結(jié)合工作室特點(diǎn)具體擬定，不搞千人一面，富有學(xué)科特色。有專門的工作室檔案柜和檔案盒。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的界面要合理、美觀、實(shí)用，設(shè)置欄目包括“通知通告”“團(tuán)隊(duì)介紹”“活動(dòng)日志”“案例撰寫”“教學(xué)切磋”“課題研究”“課程改革”“成果交流”“專家點(diǎn)評(píng)”等。

（3）聯(lián)絡(luò)方式。工作室要建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的聯(lián)系，還有QQ群的聯(lián)系、微信群的聯(lián)系、電話短信聯(lián)系。QQ群和微信群采用實(shí)名制，以“學(xué)校﹢姓名”的形式命名。

3. 資源系列化

（1）資源種類。教案、學(xué)案、課件、教材解讀、課時(shí)練習(xí)、單元測(cè)試、教學(xué)素材等。

（2）資源開發(fā)。分年級(jí)分冊(cè)按課時(shí)開發(fā)、上傳，形成系列化，便于老師們查找、使用。

（3）資源形成。在集體備課的基礎(chǔ)上形成，講究原創(chuàng)，至少也對(duì)別人資源的二次加工而成，反對(duì)資源的簡(jiǎn)單堆積。首先由首席教師或骨干教師進(jìn)行任務(wù)分解，再由工作室成員分課時(shí)完成，工作室成員每月至少完成一個(gè)資源的撰寫。

（4）資源上傳。形成的資源上傳到工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相應(yīng)欄目或QQ群的共享文件夾里，不斷充實(shí)與完善。

八、走向哪——實(shí)現(xiàn)“三大功能”

1. 示范功能

（1）教學(xué)示范。每學(xué)年首席教師或骨干教師上縣級(jí)以上示范課、開專業(yè)講座2次以上。

（2）學(xué)習(xí)示范。每學(xué)年名師工作室訂閱專業(yè)報(bào)刊2鐘以上，購買專業(yè)書籍10種以上，組織成員閱讀1本教育專著，并組織讀書會(huì)，寫出讀書筆記。首席教師向工作室成員推介閱讀書目或報(bào)刊。創(chuàng)造機(jī)會(huì)走出去觀摩學(xué)習(xí)，開闊眼界，不僅僅學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，更重要的是學(xué)習(xí)理念。

（3）活動(dòng)示范。每個(gè)名師工作室的集體備課活動(dòng)有自己的特點(diǎn)、特色、措施與方法，可以提供給骨干教師、青年教師學(xué)習(xí)，提供給其他工作室學(xué)習(xí)、借鑒。

（4）課題示范。名師工作室要開展行動(dòng)研究、小課題研究，給青年教師提供示范。

2. 引領(lǐng)功能

（1）建立骨干教師、青年教師的電子和紙質(zhì)檔案，凸顯成員的專業(yè)成長(zhǎng)。在電腦上工作室的電子檔案的欄目包括：骨干教師、青年教師、工作成果、工作簡(jiǎn)報(bào)、管理制度、計(jì)劃總結(jié)、課題研究、情況通報(bào)、上傳資源、上級(jí)文件、釋疑解惑、他山之石、文化建設(shè)、線下活動(dòng)、研修主題、指導(dǎo)日志等。

（2）每學(xué)年培養(yǎng)、培訓(xùn)成熟青年教師3人以上。

（3）首席教師、骨干教師的教學(xué)成績(jī)?cè)谌！⑷h處于領(lǐng)先位置。

（4）資源共建共享。名師工作室首席教師1人、骨干教師3-6人、青年教師20-30人、研修教師200人以內(nèi)。工作室成員是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，成員有進(jìn)出的自由。

3. 輻射功能

（1）成果推廣。編制名師工作室工作簡(jiǎn)報(bào)，每個(gè)季度一期，內(nèi)容包括：中考、高考復(fù)習(xí)研討會(huì)、課題開題中期結(jié)題會(huì)、校級(jí)交流會(huì)、集體備課會(huì)等。

（2）活動(dòng)參與。積極參加省市縣各級(jí)學(xué)科教學(xué)比武、省市微課大賽、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)、省集體備課大賽、省教育教學(xué)信息化展示活動(dòng)、年度學(xué)科論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)等。

（3）平臺(tái)更新。每周名師工作室平臺(tái)上資源有更新，每月上傳10個(gè)以上的資源；QQ群共享文件夾及時(shí)上傳老師們需要的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)資源；通過QQ群或微信群及時(shí)解答老師們的疑難。不做僵尸網(wǎng)站或僵尸QQ群。

（4）文化建設(shè)。每個(gè)名師工作室設(shè)計(jì)特有的標(biāo)志——logo；首席教師堅(jiān)持寫好指導(dǎo)日志，給老師們傳遞一種平等、陽光、學(xué)習(xí)、共享的理念；利用微信公眾號(hào)、制作音樂美篇。

名師工作室建設(shè)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，工作室建設(shè)我們永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱廣清.名師工作室效能優(yōu)化——以江蘇省常州市名師工作室為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013年07期.

[2]王愛珍.名師工作室對(duì)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的效能研究——以數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)為例[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年05期.

[3]何鐵勇.基于名師工作室的農(nóng)村青年骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)策略研究——以諸暨市店口鎮(zhèn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)名師工作室建設(shè)為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014年02期.