《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程教學(xué)改革

王平霞

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有諸多弊端，已不能適應(yīng)現(xiàn)代高效課堂模式?；顒咏虒W(xué)法將傳統(tǒng)的單向授課型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的雙向互動型課堂。這種教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；課堂教學(xué)；模式

隨著監(jiān)理行業(yè)的快速發(fā)展，監(jiān)理技術(shù)人才缺口非常巨大，需要更多更高層次人才在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)工作和管理工作。

《建設(shè)工程監(jiān)理概論》是高等職業(yè)教育“工程監(jiān)理”專業(yè)工作過程化課程體系中的核心課程之一，是工程類職業(yè)崗位必須掌握的內(nèi)容。其理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，涵蓋了至少八門之多的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基本知識及其應(yīng)用。本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)在具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，掌握工程施工現(xiàn)場各工序、各分部分項(xiàng)工程及單位工程的監(jiān)理原則、監(jiān)理依據(jù)、監(jiān)理任務(wù)、監(jiān)理內(nèi)容、監(jiān)理方法、監(jiān)理程序和要點(diǎn)，規(guī)范操作規(guī)程，掌握現(xiàn)代施工技術(shù)的應(yīng)用，真正做到專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際的雙結(jié)合，為學(xué)生今后從事工程監(jiān)理一線的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生更好地掌握監(jiān)理知識，同時提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，近年來，我們一直在進(jìn)行課程建設(shè)與改革。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每學(xué)年我系專業(yè)教師都會到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、監(jiān)理行業(yè)一線專家，討論和制訂用本課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程以“工學(xué)結(jié)合和校企合作”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以滿足崗位需要為導(dǎo)向；按照綜合職業(yè)素質(zhì)要求和技術(shù)應(yīng)用需求，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，開發(fā)課程體系。

一、教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師向?qū)W生講授知識，往往以教師為中心，形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。導(dǎo)致認(rèn)真聽課、記筆記的學(xué)生比較少，自控力差的學(xué)生可能會在課堂上上網(wǎng)、玩手機(jī)、睡覺、做作業(yè)等等。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符的，這種模式擔(dān)負(fù)不了高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型人才的重?fù)?dān)。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式勢在必行。

有研究顯示：成年學(xué)習(xí)者能夠持續(xù)聽講的時間不會超過每次15-20分鐘。根據(jù)這個特點(diǎn)，我們可以將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為若干個小任務(wù)，每個任務(wù)的講解時間在15分鐘左右，每個任務(wù)之間給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂學(xué)習(xí)活動，這就是活動教學(xué)法?；顒咏虒W(xué)法將傳統(tǒng)的以教師為中心的單向授課型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“學(xué)習(xí)活動為本”的互動型課堂。其靈魂在于如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

《建設(shè)工程監(jiān)理概論》這門課程理論性比較強(qiáng)，教材內(nèi)容涵蓋面廣，內(nèi)容較分散，前后的系統(tǒng)性也不是很強(qiáng)，不太好掌握，而且行業(yè)規(guī)范、法律法規(guī)比較多，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，所以在講理論的時候，學(xué)生不愛聽。但是對分析案例很有興趣，參與度比較高。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以很好的采用活動教學(xué)法。把一堂課的內(nèi)容分成幾個小任務(wù)，再提供一些工程案例作為學(xué)習(xí)活動進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生真正參與到課堂中，將對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動探討與分享；讓學(xué)生在探討式自學(xué)和互動式教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，使單一的課堂多元化、生動化，實(shí)現(xiàn)“高效、實(shí)效、多維度”的教學(xué)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以真實(shí)的案例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活和社會聯(lián)系起來，綜合其它學(xué)科的知識，提出各種問題并形成主題任務(wù)，作為學(xué)生活動的內(nèi)容，進(jìn)行活動教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。

根據(jù)活動教學(xué)法的模式，進(jìn)行《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，見表1。

三、說明

案例選擇的是注冊監(jiān)理工程師考試案例真題和一級建造師考試案例真題，既彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材缺少案例或案例過于簡單的不足，又引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住教材中的重點(diǎn)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合新規(guī)范要求，引入實(shí)際工程建設(shè)過程中的監(jiān)理經(jīng)驗(yàn)和做法，這樣既聯(lián)系了實(shí)際，使課堂生動、活潑，又使學(xué)生對正確的作業(yè)流程、事故的處理、責(zé)任的劃分加深了認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正體現(xiàn)《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程的價值。

四、結(jié)語

通過近年來的《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程的教學(xué)和研究，活動式教學(xué)法能夠使學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是能夠真正積極主動的探索知識，成為知識的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、輔導(dǎo)者，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。同時，在教學(xué)中將信息化教學(xué)融入課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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