大學(xué)新任教師職業(yè)發(fā)展的困惑、成因及對(duì)策建議

張晶

摘 要：隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校在近幾年也開始招聘新任教師。通過分析發(fā)現(xiàn)高職新任教師在教學(xué)管理、科學(xué)研究等方面存在困惑及成因，本文從學(xué)校層面、教師層面提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職新任教師 困惑 成因分析 對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-02

隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校新入職教師數(shù)量顯著增加。而新入職教師在教學(xué)工作過程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)對(duì)象不熟悉等情況，逐漸產(chǎn)生一些困惑。新入職教師如何適應(yīng)新的工作環(huán)境，適應(yīng)新的教學(xué)工作，最終引導(dǎo)高職學(xué)生健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的將來(lái)起到了重要的作用。本文通過了解高職類院校的新入職教師在教育教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中的困惑，分析其成因，最終為新任教師的職業(yè)發(fā)展提供一些對(duì)策建議。

一、高職新任教師職業(yè)發(fā)展的困惑

通過和身邊的多位教師溝通及查找文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高職新任教師在角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)管理、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)科研等方面存在困惑。

1.教學(xué)管理方面的困惑

在教育管理學(xué)生方面高職新入職教師存在一些困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。在教學(xué)過程中，雖然教師們精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)，但對(duì)于非常基礎(chǔ)的題目反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí)，仍有一部分同學(xué)不會(huì)。而且有些同學(xué)上課就是例行公事，被動(dòng)的接受知識(shí)，不思考，不反思，不能真正的吸收知識(shí)。

1.2教學(xué)秩序不盡如人意。新入職教師缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上課時(shí)吃飯、睡覺、聊天屢禁不止。而在實(shí)際教學(xué)工作中，新任教師對(duì)課程內(nèi)容的理解、教材的把握并不吃力，反而對(duì)于班級(jí)管理教學(xué)管理問題十分困惑，學(xué)生擾亂課堂的行為，如果不能得到很好地管理，對(duì)于教師的教學(xué)工作也會(huì)產(chǎn)生很大影響。

2.科研方面的困惑

新入職的高職教師大多是碩士畢業(yè)，很多都是在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下做科研，獨(dú)立做科研的意識(shí)薄弱，而且不易申請(qǐng)科研項(xiàng)目，獨(dú)立尋找研究項(xiàng)目切入點(diǎn)的能力還不足，因此，新任教師在教學(xué)過程中，會(huì)將自己的工作內(nèi)容簡(jiǎn)單總結(jié)為做好日常的教學(xué)就可以，而面對(duì)科研問題則會(huì)十分困惑。作為一名高等教育的老師，新任教師應(yīng)該對(duì)科研工作十分重視，在日常教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)和科研聯(lián)系起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

二、成因分析

高職類新任教師在教學(xué)管理和教學(xué)研究上的產(chǎn)生困惑的原因有很多種，下面將從學(xué)生方面和教師方面兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生在生源上與本科院校有著一定差距，這就致使高職院校中出現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不理想、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難等多種問題。大部分新入職教師都來(lái)源于國(guó)內(nèi)高等院校生源，因此在會(huì)對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)有所不了解，下面通過分析高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為高職的新入職教師答疑解惑。

1.1缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生大多數(shù)由于在高考中沒有取得良好成績(jī)，又不甘于就此走入社會(huì)，才選擇職業(yè)院校。因此，與自己考上本科院校的同學(xué)相比，會(huì)感覺自己與別人的差距很大，從而缺乏學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)困難。

1.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

很多學(xué)生進(jìn)入高職后，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒有從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有時(shí)對(duì)于非?；A(chǔ)的題目，即使是在反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí)，仍有一部分人上課表示聽懂了，下課卻不思考，不反思。高職學(xué)生不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在時(shí)間管理方面能力較差，自學(xué)能力薄弱，課余時(shí)間不能充分利用，而是完全依賴課上45分鐘時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)復(fù)習(xí)、鞏固。

2.教師方面

很多教師來(lái)自于國(guó)內(nèi)高等院校的碩士、博士，在角色轉(zhuǎn)換、教育方式轉(zhuǎn)換等方面在工作前后會(huì)有所不同，從而造成職業(yè)發(fā)展過程中的困惑。

2.1角色轉(zhuǎn)換。高職新任教師面臨從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，他們中的大對(duì)數(shù)為研究生水平，理論水平較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、知識(shí)面較廣；但不足的是，這些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能。

2.2高等教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)換。高職新任教師一直接受的本科、研究生這種理論型的教育，而對(duì)于職業(yè)教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊，不太了解職業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，這樣可能會(huì)出現(xiàn)新任教師在教學(xué)過程中以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參考，重視基礎(chǔ)理論和學(xué)科體系而忽略實(shí)踐能力的問題，一味的要求學(xué)生追求“精、專、深”，從而忽視高職教育的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在新任教師要從以下幾個(gè)方面自我剖析，一是教學(xué)方面如何從理論型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)換的問題，做到強(qiáng)調(diào)教學(xué)以實(shí)踐為主，在實(shí)踐中滲透理論，注重培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力以及在實(shí)踐中解決問題的能力，使其具備“零距離”上崗的職業(yè)能力；二是科研方面，高職新任教師要學(xué)會(huì)從學(xué)術(shù)性科研項(xiàng)應(yīng)用型科研的轉(zhuǎn)變，在日常教育教學(xué)管理中，學(xué)會(huì)尋找科研切入點(diǎn)。

三、對(duì)策及建議

通過對(duì)高職類新任教師在教育教學(xué)上的一些困惑進(jìn)行分析，主要提以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1.在學(xué)校層面

高職院校應(yīng)為新任教師提供一定的幫助，通過提升新任教師的水平，來(lái)提高學(xué)校的整體師資力量。

1.1配備指導(dǎo)教師。高職院校針對(duì)新任教師都會(huì)配備導(dǎo)師，但在落實(shí)導(dǎo)師制中，還要注意指導(dǎo)教師盡量選取在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定研究成果、具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力的專業(yè)帶頭人，通過導(dǎo)師指定培養(yǎng)方案，協(xié)調(diào)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，讓新任教師學(xué)到專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧，從而達(dá)到專業(yè)里的先進(jìn)水平，培養(yǎng)新任教師良好的教學(xué)習(xí)慣。

1.2科研立項(xiàng)指導(dǎo)。高職學(xué)院教師不僅要做教學(xué)也要做科研，學(xué)校需要為新任教師提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓新任教師發(fā)揮科研能力的優(yōu)勢(shì)，成為研究的主體。學(xué)?？上戎概山淌诨蚋苯淌谥笇?dǎo)，讓新教師有課題可做，了解課題申報(bào)的流程及如何專業(yè)，從而緩解新教師在科研方面的困惑。另一方面，學(xué)?？蔀樾氯谓處熢O(shè)立專項(xiàng)課題，讓新任教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域中有所突破，提升教師科研意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)自信，從而提升高職院校整體的科研水平。

2.在教師自身方面

教師專業(yè)發(fā)展的外在條件是很重要的，但新任教師也要主動(dòng)、自覺地尋求發(fā)展，以消除初期的困惑。

2.1提高教與學(xué)的能力

作為一名新任教師不僅要精通自己擔(dān)任的課程，還要積累廣博的學(xué)科知識(shí)，從而能夠拓寬教學(xué)思路。在日常學(xué)習(xí)中不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要注重動(dòng)手實(shí)踐能力，從而更好指導(dǎo)高職學(xué)生做好技能實(shí)踐。此外，高職教師還要拓寬專業(yè)思維，不僅要學(xué)精基礎(chǔ)知識(shí)，還要及時(shí)掌握前沿技術(shù)，同時(shí)還要積極的拓寬視野，了解所教授行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師只有需要不斷探索和鉆研，及時(shí)調(diào)整和更新自己的知識(shí)，教師自身才能有所發(fā)展，學(xué)校才能有更大的進(jìn)步。

2.2提高教育教學(xué)方面的科研能力

高職新任教師要深入的了解高職學(xué)生，在教學(xué)管理過程中探索教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教育學(xué)理論構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式等，研究教育教學(xué)方法、研究專業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，通過了解市場(chǎng)區(qū)別，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而為學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需求的專業(yè)技能?？蒲惺切氯谓處煂I(yè)發(fā)展的需要，是高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高職教育發(fā)展的需要。

2.3提升教學(xué)管理能力

提升教學(xué)管理能力一方面要提升對(duì)教學(xué)過程的管理，另一方面要做好對(duì)教學(xué)對(duì)象的管理。

首先，對(duì)教學(xué)過程的管理要做到熟悉教材、掌握教材的結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真做好教案的編寫、備課筆記的準(zhǔn)備，及時(shí)做好課堂總結(jié)、章節(jié)總結(jié)、階段總結(jié)，把握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，認(rèn)真做好教學(xué)過程的管理。

其次，對(duì)學(xué)生的管理歸根結(jié)底是要了解學(xué)生的狀態(tài)。新任教師除了提升基本教學(xué)能力外，新任教師還要了解高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，依托教育學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教授必要的學(xué)習(xí)方法，改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，在提高教學(xué)效率的同時(shí)不斷提升自身的課堂管理能力。

四、小結(jié)

解決高職新任教師專業(yè)發(fā)展的困惑，既需要學(xué)校為新任教師創(chuàng)造發(fā)展條件，培育教師專業(yè)發(fā)展文化，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，提供參與教學(xué)科研的機(jī)會(huì)，提供企業(yè)研修的機(jī)會(huì)；同時(shí)也要教師主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展，樹立教師專業(yè)理想，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)管理能力，提升科研能力。只有高職新任教師的困惑得到解除才能更有效地促進(jìn)新任教師的順利發(fā)展，從而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校教育質(zhì)量建設(shè)。

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