機械專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”模式的探索與實踐

陳興國

【摘要】機械專業(yè)技能人才在我國目前的市場上需求量較大。面對日益迫切的經(jīng)濟發(fā)展形式，現(xiàn)下應該結(jié)合當前國家和社會的需求進行針對性的人才培養(yǎng)。機械制造業(yè)是我國所占經(jīng)濟比重較高的行業(yè)，在其發(fā)展過程中，對機械專業(yè)技能人才的需求更為迫切?；诖耍瑢ΜF(xiàn)代學徒制下機械專業(yè)技能人才培養(yǎng)進行探索。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制 機械 職業(yè)技能人才

機械專業(yè)課程是職業(yè)教育學校中的內(nèi)容之一，其開辦目的在于為國家培養(yǎng)高素質(zhì)，專業(yè)技能較強的綜合性機械人才，從而促進機械產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，獲取更多的經(jīng)濟效益。機械專業(yè)對學生的技能性要求較高，因此學生在學習的過程中，不僅要注重專業(yè)理論知識的學習，還要進行全面的專業(yè)技能學習，多參與專業(yè)實踐?，F(xiàn)今學徒制改革將專業(yè)課程的實踐和發(fā)展作為核心開展教學，這對于機械這一類專業(yè)性較強的課程而言，無疑是一個創(chuàng)新和發(fā)展的契機。

一、現(xiàn)代學徒制下機械專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新挑戰(zhàn)

現(xiàn)代學徒制是一種全新的教育教學模式，是由企業(yè)和學校共同完成的一項具有深遠意義的、決策性的教育任務?，F(xiàn)代學徒制從學校招生開始就與最終的就業(yè)模式緊密對接，從而實現(xiàn)“工學交替”和“雙元”育人的新時代教育目標。在現(xiàn)代學徒制下，學校進行專業(yè)理論教育的過程中，會對理論教育成果進行評價和考核，而專業(yè)技能性的評價和考核則可以在與企業(yè)的合作模式下完成，如此既能完善學生的理論知識系統(tǒng)，還能有效提升學生的專業(yè)技能，為將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)代學徒制改革的突出點在于將教育考核以傳統(tǒng)單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣己四Ｊ?。在機械專業(yè)課程的教學中，不再單純以卷面成績評價學生的學習質(zhì)量以及教師的教學效果，而是在傳承傳統(tǒng)教學中理論教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應用學徒制的“質(zhì)量”要求，通過師徒模式帶動機械專業(yè)教學進入新的發(fā)展階段。機械專業(yè)要想在現(xiàn)代學徒制下突破傳統(tǒng)教學模式的局限，就必須以專業(yè)技能的發(fā)展、應用和提升為目標，突出“做中學，又在學中做”的教育價值?，F(xiàn)代學徒之下機械專業(yè)教育課程的開展，有效結(jié)合了專業(yè)學習和技能應用的兩大教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加強學生的思想政治教育，做好學生的素質(zhì)培養(yǎng)，如此每年畢業(yè)季，學校都可以為社會和機械產(chǎn)業(yè)輸送大批量高素質(zhì)的專業(yè)人才，促進企業(yè)、學校以及社會的共同提升和發(fā)展。

二、基于現(xiàn)代學徒改革機械專業(yè)課程的創(chuàng)新策略

1.注重現(xiàn)代學徒制的發(fā)展原則

現(xiàn)代學徒制改革背景下，要結(jié)合現(xiàn)代學徒制的全新教育原則，創(chuàng)新機械課程的系統(tǒng)性教育機制，要求全面突破，越過傳統(tǒng)教學的限制和鴻溝，突破時間、地域、空間等客觀條件的限制，整合學校內(nèi)部資源，擴展學校的外部資源，與當?shù)仄髽I(yè)，全國知名企業(yè)溝通，爭取合作的機會，以全新的方式方法展開人才的培養(yǎng)。要求教育和技能培訓機構(gòu)能夠在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，保留傳統(tǒng)教育的精髓，結(jié)合新時代學徒制改革的全新特征和發(fā)展規(guī)律，深入分析現(xiàn)今機械行業(yè)以及市場的發(fā)展動態(tài)，全面研究如何在理論學習的全過程將學徒制“工學交替”全面貫穿，從而制定出全新的、系統(tǒng)的、可行的教育方案。在此過程中，不能僅僅重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而要注重學生思想、道德、職業(yè)素質(zhì)的全面提升，因此要注重專業(yè)、理論以及思想政治教育的全面結(jié)合，形成“三位一體”的全新教育模式，以此為重點展開教育工作，達到預期的教育教學效果。

2.校企合作，共同制定人才培養(yǎng)目標

在現(xiàn)代學徒制下，校企深入合作，深度融合是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要方式。校企應該深入探討共同制定全新的人才培養(yǎng)目標，并且成立人才培養(yǎng)工作室，下設(shè)教學管理組和學生管理組，讓企業(yè)、學校以及學生等各個主體都參與到人才培養(yǎng)的整體系統(tǒng)中，而組成成員的多元性也可促進教育人才培養(yǎng)工作的進一步開展，包括學術(shù)帶頭人、高級工程師、資深教授、企業(yè)生產(chǎn)管理者、講師、企業(yè)技能師傅等，全面深入地推動人才培養(yǎng)體系的正確建立和落實。依據(jù)現(xiàn)代學徒制下的“雙主體”辦學模式，從招生、課程建設(shè)、實踐內(nèi)容等多方面，都可由校企雙方共同確定，針對崗位實際需求量制定招生計劃，根據(jù)職業(yè)標準和崗位空缺狀況設(shè)置和安排課程內(nèi)容，并且根據(jù)學生的學習規(guī)律、特長等確定教學方法和就業(yè)崗位。在現(xiàn)代學徒制下，培養(yǎng)目標的制定應該包括勇于創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)等多方面的內(nèi)容，將理論教育和專業(yè)教育共同開展，使學生學成之后，能夠達到理論知識豐富，專業(yè)技能過硬的良好狀態(tài)。

教育深化改革發(fā)展，創(chuàng)新教學模式層出不窮，現(xiàn)代學徒制改革就是現(xiàn)今的全新教育模式之一，也是教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)之一?，F(xiàn)代學徒制是學校和企業(yè)共同合作誕生的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)W生專業(yè)技能的培訓上升到一個新高度，為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的契機。

參考文獻：

[1]張軍容.現(xiàn)代學徒制下高職人才培養(yǎng)模式探析——以連鎖經(jīng)營管理專業(yè)為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，（04）：63.