試論讓有效的游戲伴隨小學英語課堂

孫英

【摘要】游戲教學適合小學生的身心發(fā)展特點。采用靈活多樣的教學方式，能激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生的綜合能力。游戲教學應該有充分準備，適時適度在課堂教學中呈現(xiàn)，以達到課堂教學的最佳效果。

【關鍵詞】小學英語 游戲 激發(fā)興趣 教學效果

小學英語教學的目標是激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的語言學習習慣。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新、奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對英語的學習興趣。興趣是最好的老師，也是學好語言的前提，而游戲教學可以促進學生想象力、創(chuàng)造力、多向思維等綜合能力的發(fā)展，是一種有效的激趣方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點，能培養(yǎng)和激發(fā)學生的求知欲，提高學生的語言表達能力，提高同學間的合作探究能力，增強孩子學習英語的自信心，游戲教學還有利于建立良好的師生關系，讓孩子喜歡老師，愛屋及烏，進而喜歡學習英語。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，培養(yǎng)學生的交際能力，開發(fā)學生智力，提高小學英語的教學質量。

一、充滿樂趣的熱身游戲活動是激發(fā)學生學習興趣的前提

“良好的開端是成功的一半?！焙玫恼n前導入能有效調動學生積極性和主動性，不斷激發(fā)學習興趣，引導他們積極參與課堂活動。

1.課前組織學生互動，如“Shake shake up”“Shake shake down”“Shake shake shake shake”“Lets turn around”等活動，通過肢體語言，讓學生輕松進入英語學習狀態(tài)，但是這種動作不能重復太多，最好每周都有新的做法，這樣學生每天都會有新的期待，盼望英語課到來。

2.恰當?shù)臒嵘砘顒?，激發(fā)學生學習興趣。

利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造良好課堂氣氛，增強英語課堂趣味性，還能快速復習上一課知識點。不是簡單唱首歌，幾個動作就能營造氛圍的。要研究好前后兩節(jié)課之間知識點，才能做到恰如其分。比如，在講“Where are you”句型時，說一段chant《Angel》，全體起立，隨著音樂有節(jié)奏地邊舞邊說，當說到：Where are you時，讓提前藏好的一名同學舉起表示位置的卡片（behind the door，under the chair…），這樣把新課要學習的方位短語適時呈現(xiàn)出來，在新授課的時候學生就不會感到陌生。如果預習好的同學回答的正確，這個組就贏得一面小紅旗，以此類推，不但激發(fā)了學生主動學習的積極性，還緩解了學生緊張情緒，訓練了學生的快速反應能力、增進了同學間的親密關系，課堂氣氛會非?；钴S。還可以開展“A guessing game”“Whats missing”等復習知識型游戲，讓學生參與進來，講述英語小故事，組織一些自由會話對話或情景劇讓學生表演。以上這些活動，教師要掌握好時間，否則事倍功半，收不到預期效果。

英語游戲熱身方式多種多樣，要根據(jù)不同類型、內(nèi)容來選擇相應的熱身方法，才能真正做到溫故而知新，把直接興趣轉化成間接興趣，自然而然地喜歡上英語這一學科。

二、利用游戲活動給學生創(chuàng)造享受學習單詞、句型的機會

不論中學還是小學，記憶英語單詞和句子都是令人非常頭痛的事情。然而，語言的學習又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學習的良好環(huán)境的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，一味的抄寫、簡單拼讀，很枯燥，效果沒有多大，而且不能真正調動學生學習的積極性，長此以往，越來越多的學生隨著年級的升高，對英語興趣遞減，直至全無。

通過采用智力游戲來調動學生思維積極性，是教學中的有效方法。如在復習顏色單詞時，在教學電子白板上畫一個圓形，并分區(qū)，將red，green，blue，yellow，white，pink，purple，orange把單詞標注在各區(qū)，將前4個標上序號，讓學生涂上相應的顏色。這樣學生不僅能夠運用美術課上所學的三色原理，而且能鞏固英語顏色單詞。

此呼彼應游戲：首先教師在大屏幕上播放一些小視頻，讓學生猜。例如，“The cats are running.”如果是對的，學生就學叫“喵喵”，同時做出跑的動作。如果的是錯的，學生就說“Come on”。然后，教師再出示一些圖片，讓學生繼續(xù)描述如“The dog is walking.”等等。做三到四組即可。這樣既可訓練學生的聽力，又能掌握新句型。做這種游戲時，課堂時間有限，游戲實施容易不完整，所以，課前要計劃好句型數(shù)量，參加人數(shù)，隨時調整，保證游戲的實效性。

三、游戲教學法可以培養(yǎng)學生的表演力和合作能力

一種語言習慣的習得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，而僅靠課文中提供的情景對話是遠遠不夠的。課文中的故事繪本都很有趣，形象豐富，如果把故事變?yōu)閯”咀寣W生表演，對于學生理解課文，積累詞句都是非常有幫助的。通過表演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使學生的交際能力、表演能力與合作能力得到培養(yǎng)。以“Harry likes eating”為例。這個故事的主要人物是個非常懶惰的河馬，總是偷吃其他動物的食物，情節(jié)有趣，非常適合小學生表演。先找一名健壯的同學扮演河馬，再讓其他同學扮演小猴子、小貓咪、小狗等，表演前讓學生通過APP試著配音，然后讓他們戴著自己喜歡的頭飾惟妙惟肖的表演給同學們看，場面很熱烈，每個同學都躍躍欲試。這樣為學生提供了情境、語境，學生們真正地成為“主人公”，在表演過程中，他們親臨其境，在玩中學，樂中學，游戲的潛移默化的影響非常關鍵。學生基本全員參加，充分調動了學生學習英語的積極性。這個游戲看起來老套，但是每次活動都會有新的收獲與改進，平時膽怯，不喜歡發(fā)言的孩子都會愿意加入，非常利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

四、游戲可以發(fā)展想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

語言與思維之間存在密切的關系，通過游戲在解讀課本詞匯的同時，促使學生把他們所學的語言合理地組織，適當?shù)匕才?，準確地表達。整個游戲過程，豐富了學生們的想象力，豐富了他們的感性經(jīng)驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。此外，游戲給了學生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。在教學描述天氣特征這一單元時，我設計了A guessing game。我把rainy、snow、sunny等表示天氣的詞做成PPT，并遮擋起來，要求學生提問，Whats the weather like in Beijing？看誰能最快猜出來？根據(jù)回答逐漸接近答案，直到正確，游戲結束。這個游戲的趣味性激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，在想象活動中，學生可以發(fā)揮自我，不僅口語得到鍛煉，創(chuàng)造力和想象力也得到發(fā)展。孩子的創(chuàng)造積極性應該細心加以保護，給孩子一種心里自由的勇氣，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

游戲教學是小學生學好英語一種有效手段，有利于激發(fā)并保持學生的學習興趣。教師將游戲作為一種給力的教學形式巧妙地運用到小學英語教學之中，讓學生沉浸在使用英語的快樂心境中，定會受到良好的教學效果。恰當?shù)挠螒蛟O計還是一種心靈的溝通，能引起師生感情上的共鳴，促進學生的身心發(fā)展，給學生終身學習打下良好基礎。隨著教學實踐的發(fā)展、探索，會創(chuàng)造出更多實用的英語教學方法，推進小學英語教學。世界上沒有哪種教學是普遍適用的，更沒有萬能的教學法，我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點、學生的年齡特征等情況，盡量運用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學生的興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。對低年級學生，他們比較好動，單詞量比較少，就應該設計些簡單、易操作的游戲，并加強組織輔導；而對于高年級的學生，他們的思維已經(jīng)在提高，簡單的游戲對他們來說，根本起不到作用，因此應該設計些以學生自己的生活為主，教師只需說明游戲規(guī)則，啟發(fā)學生相對獨立的進行。不論高低年級，都要要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。

總之，游戲要適時適度不能過多，不能把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂每一個游戲，都應該圍繞教材，力求在關鍵的時刻，開展最恰當?shù)挠螒?，讓學生在游戲中真正有所得。